Версия для слабовидящих   (Крупнее)   (Мельче)
Центры помощи
Аутизм
Полезные сайты
Права и соцзащита детей с ОВЗ
Инклюзивное общество
Усыновление и приёмные семьи
Новости
Детям
Родителям
Специалистам
Особые дети
Правовой словарик
Ты и труд
Ты и семья
Ты и школа
Твои права и обязанности
Ты и полиция
Твоя безопаснось
Интернет-ресурсы в помощь
Готовьтесь к экзаменам в нашей библиотеке
Ведущие ВУЗы России
о ВУЗах Ставрополя и края
Всё что вы хотели знать о ГИА и ЕГЭ
Центры довузовской подготовки
Детские движения и организации
Адреса помощи
Интернет-зависимость
Игромания
Алкоголизм
Табакокурение
Наркомания
Полезные ссылки
Актив! Здоровье! Позитив!
Физкульт-привет
Закаливание
Распорядок дня
Идеальное меню для юного гурмана
Викторины о здоровье и ЗОЖ
Будь в теме!
Личная гигиена
Библио-кросс: читай о здоровье!
Ответы в книгах
Социолога
Юриста
Психолога
Программы, проекты
Детские омбудсмены
Законодательство
Семейная терапия
Электронный каталог
Актуально
Итоги социсследований
Проблемное поле
Онлайн - периодика
Информационно-правовые системы
Базы данных
Партнёры
Когда тебе трудно
Интернет - избранное
О службе
Социальная реклама
Родительский видеолекторий
Досуг
Развитие и образование детей
Здоровье
Беременность
Сайты для родителей
Библиотека
Азбука для родителей
Семейное законодательство
Полезная инфографика
Повышение квалификации
Методические материалы
Опыт работы библиотек
Общественные организации

Детское чтение глазами родителей

Социологическое исследование о роли родителей в формировании читательского интереса у детей.

Итоги социологического исследования


stock task-assigned-toТвой досуг в Ставрополе

Социологическое исследование, направленное на выявление  внеучебных занятий детей и подростков, а также их любимых мест в городе Ставрополе

Проблемная ситуация: незнание библиотеки о местах отдыха юных читателей, отсутствие базы данных о наиболее популярных достопримечательностях города среди детей и отсутствие выстроенного информационного просвещения детей в отношении культурного отдыха в г.Ставрополе.

Цель исследования: изучение  внеучебных занятий детей и подростков, а также их любимых мест в городе Ставрополе, для составления предварительной базы данных досуга для детей, определение места библиотеки среди приоритетных мест детского отдыха.

Задачи исследования: определить любимые занятия ставропольских детей, выявить места отдыха младших школьников, характер их времяпрепровождения.

Целевая аудитория: читатели 10-14 лет

Сроки реализации: август-сентябрь 2012 г.

Метод исследования: анкетирование

Предполагаемые результаты: планируется определить места досуга читателей библиотеки, выяснить наиболее популярные места отдыха школьников в Ставрополе. Исходя из этого, предполагается разработать перечень наиболее доступных и комфортных ставропольских мест отдыха для детей.

Программные вопросы:

  • где ты проводишь свое свободное время, как, с кем
  • почему именно эти места, что бы ты хотел увидеть в нашем городе
  • что у нас есть такого, чего нет нигде
  • что ты любишь посещать – цирк, кино, кафе, парк
  • какие места ты считаешь наиболее небезопасными, где ты не любишь бывать, почему
  • есть ли у тебя любимое место в Ставрополе – назови
  • что сделать для детей, чтобы Ставрополь был ещё интереснее? – аквапарк, много детских площадок в каждом дворе, побольше ярких спектаклей и представлений

Социологическое исследование о детском досуге планировалось давно, но осуществить его удалось только в третьем квартале текущего года. Были продуманы программные вопросы и, как представляется, составлена интересная для ребят анкета. Это тот случай, когда с огромным интересом изучаешь детские ответы.

Читатели опрашивались в отделе ИКС, в медиацентре и на абонементе. В опросе приняло участие 50 человек. Из них 35 девочек (70%) и 15 мальчиков (30%). Средний возраст опрошенных составил 12 лет.

Было выяснено, что у большинства опрошенных школьников (42%) остается свободное время, которое они могут использовать по своему усмотрению. Однако этого времени не так много. 28%, несмотря на загруженность, всегда находят столько времени, сколько нужно, для своего отдыха. У других времени на творческие занятия и отдых почти не остается.

Остается ли у тебя свободное время после школы?

  • да, немного – 21 чел. (42%)
  • много уроков, но я всегда нахожу время для отдыха – 14 чел. (28%)
  • всё время занято уроками и тренировками – 8 чел. (16%)
  • свободного времени почти нет – 7 чел. (14%)

Своё свободное время 32% школьников проводят в прогулках с друзьями, 30% – идут на тренировку или какое-то творческое занятие. Незначительная часть школьников что-нибудь читает или сидит у компьютера (по 16%). Среди других вариантов встречаются такие: гуляю во дворе, иду на тренировку, танцую, пишу стихи.

Как ты обычно проводишь своё свободное время?

  • обычно гуляю с друзьями – 16 чел. (32%)
  • иду на тренировку или творческое занятие – 15 чел. (30%)
  • что-нибудь читаю – 8 чел. (16%)
  • сижу за компьютером, слушаю музыку – 8 чел. (16%)
  • другое – 5 чел. (10%)

Большинству опрошенных (72%) нравится проводить свое свободное время в Ставрополе, они не стремятся куда-то ехать за развлечениями. Ставрополь в последнее время действительно предлагает разнообразный досуг детям и подросткам, хотя быть лидером на юге России ему пока не удается. Это, собственно, и отмечает 24% опрошенных, считая, что в Ставрополе не так много развлечений в сравнении с мегаполисами.

Тебе нравится проводить время в Ставрополе?

  • да, очень люблю наш город, он интересный – 36 чел. (72%)
  • иногда бывает скучно, потому что в Ставрополе не так много развлечений – 12 чел. (24%)
  • я только изучаю город, ещё не всё успел узнать – 2 чел. (4%)

Чуть больше половины опрошенных читателей библиотеки (46%) часто выбираются в город, бывают в центре и других районах. 24% гуляют в городе только если есть подходящая компания. 22% – в том случае, если им разрешают родители, или в город выходит вся семья. Незначительная часть опрошенных редко посещает город, предпочитая проводить время во дворе.

Часто ли ты выходишь в город?

  • да, часто бываю в центре, других районах города – 23 чел. (46%)
  • иногда, когда есть хорошая компания – 12 чел. (24%)
  • только когда родители разрешают или берут с собой – 11 чел. (22%)
  • очень редко, в основном гуляю во дворе – 4 чел. (8%)

Среди мест отдыха, где дети любят проводить время, наибольшей популярностью, и по праву, пользуются ставропольские парки. В них самих, наряду с возможностью подышать воздухом, сосредоточено множество развлечений. Приятно, что и библиотеки не обделены вниманием. С другой стороны, здесь надо принять во внимание некоторую необъективность, поскольку опрос проводился в стенах библиотеки. Примерно треть опрошенных любит бывать в кинотеатрах. Среди других вариантов, отмеченных респондентами, были такие:

  • на районе – 2 чел.
  • во дворе – 1 чел.
  • в музыкальных классах – 1 чел.
  • в театре – 1 чел.
  • люблю гулять с мамой – 1 чел.
  • на стадионе "Динамо" – 1 чел.
  • на баскетбольных площадках – 1 чел.

Где ты любишь проводить время в Ставрополе?

  • парк – 29 чел.
  • библиотеки – 20 чел.
  • кинотеатр – 14 чел.
  • аквапарк – 11 чел.
  • кафе – 10 чел.
  • цирк – 10 чел.
  • музеи – 10 чел.
  • другое – 8 чел.

Одинаковое количество опрошенных (по 34%) выбирают вышеперечисленные места отдыха потому, что они им просто нравятся и потому, что они любят гулять. Также были те, кому интересно познавать что-то новое (и для этого они отправляются в музеи или библиотеки), а кто-то предпочитает тихие места отдыха, вдали от городской суеты. Здесь в большей степени причина выбора обусловлена характером как человека, так и самого места отдыха: кому-то нравятся в большей степени «тусовочные» места, а кому-то по душе тихий уголок Ставрополя, или вовсе собственный двор, в котором тоже можно хорошо провести время.

Почему ты выбираешь именно эти места отдыха?

  • просто нравится – 17 чел. (34%)
  • люблю гулять – 17 чел. (34%)
  • нравится познавать что-то новое – 10 чел. (20%)
  • мне по душе тихие места для отдыха – 8 чел. (16%)

Конечно, все люди разные, и у каждого есть свой любимый уголок, своё любимое место в городе. Однако когда речь идет о таком городе, как Ставрополь, такие места все-таки иногда совпадают. В этом плане интересно проследить тенденцию, определенный вектор: куда дети предпочитают ходить чаще, где с удовольствием проводят свое время после школы. И здесь снова можно говорить главным образом о ставропольских парках, как главных местах проведения досуга после занятий. Также любимым местом отдыха у опрошенных является площадь Ленина. Приятно удивляет наличие в ответах библиотеки, настораживает – какой-то полигон. Хорошо, если не ядерный.

Назови свое самое любимое место в Ставрополе:

  • площадь Ленина – 7 чел.
  • ставропольские парки – 5 чел.
  • парк Победы – 4 чел.
  • центральный парк – 4 чел.
  • библиотека им. Екимцева – 3 чел.
  • кинотеатр "Салют" – 2 чел.
  • кинотеатр "Октябрь" – 2 чел.
  • крепостная гора – 2 чел.
  • аквапарк – 2 чел.
  • полигон – 2 чел.
  • мой дом – 2 чел.
  • мой двор – 1 чел.
  • моя улица – 1 чел.
  • сквер у драмтеатра – 1 чел.
  • краеведческий музей – 1 чел.
  • "Галерея" – 1 чел.
  • "Гуднесс" – 1 чел.
  • футбольные площадки – 1 чел.
  • ипподром в парке Победы – 1 чел.

Большинство опрошенных (78%) проводит свое свободное время с друзьями. Это и понятно: важно разделить свои увлечения и свой отдых с теми, кто тебе близок. Значительно меньше ребят обычно проводят время с родителями (16%) или школьными товарищами (10%).

С кем ты обычно проводишь свое свободное время?

  • с друзьями – 39 чел. (78%)
  • с родителями – 8 чел. (16%)
  • со школьными товарищами – 5 чел. (10%)
  • гуляю сам – 0 чел.

Весьма интересен вопрос, что бы хотели увидеть дети в нашем городе из того, что в нем либо нет, либо пока находится не на том уровне, который они хотели бы видеть. Чаще всего отмечался вариант «красивые фонтаны», которых, действительно в Ставрополе очень мало. С другой стороны, в сезоне 2012 г. было отреставрировано и запущено несколько старых фонтанов. На день города также открыт новый цвето-музыкальный фонтан на Крепостной горе. Но в сравнении с другими городами, ставропольским фонтанам не хватает ни масштабов, ни изюминки.

Также ребята хотят видеть в городе хороший спортивный комплекс, ледовый дворец, большой аквапарк. Всё это давно напрашивающиеся изменения, которых ждут не только молодые, но и взрослые горожане. Хотелось бы увидеть школьникам и хороший ботанический сад, который в Ставрополе есть, но, пожалуй, не так «раскручен» и привлекателен для горожан. Из других вариантов стоит отметить один фантастический, о котором мечтают почти все ставропольцы, но который вряд ли когда-то сбудется – море.

Что бы ты хотел увидеть в нашем городе?

  • больше красивых фонтанов – 15 чел.
  • хороший спортивный комплекс – 14 чел.
  • интересный ботанический сад в центре города – с белками, попугаями, разными животными, прудиками – 14 чел.
  • ледовый дворец – 13 чел.
  • большой аквапарк – 13 чел.
  • «макдональдс» – 8 чел.
  • в Ставрополе есть всё, что необходимо – 5 чел.
  • другое – 1 чел.
  • море

Весьма важен вопрос о наличии в городе мест, которые по тем или иным причинам не просто не пользуются популярностью, но и вызывают чувство тревоги и страха за свою жизнь. Конкретики в таких ответах было немного, зато появилась возможность определить некоторые качественные характеристики таких городских мест. Среди них – шумные места, плохо освещаемые улицы города, трассы, окраины города, различные заброшенные и малолюдные места. Некоторая часть опрошенных отметила, что не любит бывать в школе и в парке. В то же время, пятая часть опрошенных заметила, что опасных и нелюбимых мест в городе нет.

Где ты не любишь бывать?

  • таких мест нет – 10 чел.
  • в школе – 6 чел.
  • в парке – 3 чел.
  • возле дорог – 3 чел.
  • на темных улицах и подворотнях – 3 чел.  
  • в шумных местах – 2 чел.
  • на окраинах города – 2 чел.
  • в чужих дворах – 1 чел.
  • на забытых улицах – 1 чел.
  • в заброшенных местах – 1 чел.
  • в переулках – 1 чел.
  • во дворе и дома – 1 чел.
  • в незнакомом месте – 1 чел.
  • в лесу – 1 чел.
  • в кинотеатре – 1 чел.
  • возле фонтана – 1 чел.
  • на улице Лермонтова – 1 чел.
  • в школьном дворе – 1 чел.
  • в зоопарке – 1 чел.
  • в музее – 1 чел.
  • в ботаническом саду – 1 чел.
  • на волейболе – 1 чел.
  • в центре города – 1 чел.
  • в Северо-западном районе – 1 чел.

Из тех респондентов, кто выделил нелюбимые для себя места в городе, часть объяснила свой выбор тем, что в этих местах страшно (30,5%), много злых собак и пьяных людей (27,8%), а также слишком много машин (25%) и недостаточно освещения (16,7%). Таких мест в городе, несмотря на определенные улучшения городского хозяйства, по-прежнему остается немало, что и вызывает справедливые опасения у детей.

Почему ты не любишь бывать в этих местах?

  • там страшно – 11 чел. (30,5%)
  • много злых собак и пьяных людей – 10 чел. (27,8%)
  • слишком много машин – 9 чел. (25%)
  • темно, нет освещения – 6 чел. (16,7%)

Юные жители Ставрополя хотят предложить мэру города, прежде всего, обратить внимание на чистоту и порядок на улицах и в скверах города, а также побыстрее решить вопрос со строительством ледового дворца и большого спортивного комплекса. Меньшее количество школьников заботит проблема нехватки мест в детских садах, малое количество спектаклей для детей, а также не самое лучшее состояние и привлекательность площади Ленина и парков города.

Что бы ты хотел предложить мэру Ставрополя?

  • навести порядок на улицах и в скверах – 17 чел.
  • пусть, наконец, построят спортивный комплекс и ледовый дворец – 16 чел.
  • построить больше детских площадок – 11 чел.
  • хочу, чтобы было больше ярких концертов и спектаклей для детей и подростков – 10 чел.
  • хочу, чтобы площадь Ленина была ярче и красочнее – 10 чел.
  • лучше ухаживать за парками – 9 чел.

Заключение

1. В опросе приняло участие 50 человек. Из них 70% девочек и  30% мальчиков.

2. Средний возраст опрошенных – 12 лет.

3. У 42% опрошенных остается немного свободного времени, которое они могут использовать по своему усмотрению. 28%, несмотря на загруженность, всегда находят столько времени, сколько нужно, для своего отдыха.

4. Своё свободное время 32% школьников проводят в прогулках с друзьями, 30% – идут на тренировку или какое-то творческое занятие. Незначительная часть школьников что-нибудь читает или сидит у компьютера (по 16%).

  5. Большинству опрошенных (72%) нравится проводить свое свободное время в Ставрополе. 24% опрошенных считают, что в Ставрополе не так много развлечений в сравнении с мегаполисами.

6. Чуть больше половины опрошенных читателей библиотеки (46%) часто выбираются в город, бывают в центре и других районах. 24% гуляют в городе только если есть подходящая компания. 22% – в том случае, если им разрешают родители.

7. Среди мест отдыха, где дети любят проводить время, наибольшей популярностью пользуются ставропольские парки (29 чел.). Не обделены вниманием и библиотеки (20 чел.).

8. Одинаковое количество опрошенных (по 34%) выбирают места отдыха потому, что они им просто нравятся и потому, что они любят гулять.

9. Любимым местом отдыха у опрошенных является площадь Ленина (7 чел. из 50). В остальном наблюдается разброс мнений.

10. Большинство опрошенных (78%) проводит свое свободное время с друзьями.

11. Дети хотели бы видеть в Ставрополе больше красивых фонтанов (15 чел.), хороший спортивный комплекс (14 чел.), интересный ботанический сад в центре города (14 чел.), ледовый дворец (13 чел.), большой аквапарк (13 чел.).

12. Среди тех мест, в которых дети опасаются появляться – шумные места, плохо освещаемые улицы города, трассы, окраины города, различные заброшенные и малолюдные места. Пятая часть опрошенных отметили, что таких мест в городе нет.

13. Из тех респондентов, кто выделил нелюбимые для себя места в городе, часть объяснила свой выбор тем, что в этих местах страшно (30,5%), много злых собак и пьяных людей (27,8%), а также слишком много машин (25%) и недостаточно освещения (16,7%).

14. Юные жители Ставрополя хотят предложить мэру города, прежде всего, обратить внимание на чистоту и порядок на улицах и в скверах города, а также побыстрее решить вопрос со строительством ледового дворца и большого спортивного комплекса.

Выводы и рекомендации

 

Таким образом, проведенное исследование показало особую восприимчивость детей к положению дел в городе Ставрополе, поскольку от этого непосредственно зависит их безопасность и досуг.

Исследование выявило не только преимущественные места отдыха ставропольских школьников, но и те места, где они по тем или иным причинам опасаются появляться. Ребята любят гулять в парках, приходить в библиотеки, в меньшей степени – посещать кинотеатры. Среди самых любимых мест – площадь Ленина и ставропольские парки отдыха.

Определено, что большая часть опрошенных считает Ставрополь очень интересным для себя городом, находит в нем много полезного досуга. При этом большая часть школьников проводит свое свободное время вместе с друзьями.

Место библиотеки среди приоритетных мест детского отдыха является устойчивым и пока кардинально не зависит от влияния других культурных и образовательных институтов. Библиотека является востребованной среди детей и предлагает широкий спектр занятий для детей различного возраста. В то же время, здесь надо учесть, что исследование проводилось на базе библиотеки, поэтому в целом городу ситуация может быть несколько иной.

Юные ставропольчане предложили несколько мер для улучшения ситуации в городе для того, чтобы они чувствовали себя более комфортно. Прежде всего, это касается чистоты и порядка на улицах и в скверах, а также строительства спортивных комплексов.

В целом, данное исследование может послужить хорошей базой для детской библиотеки в целях:

  • создания развивающих библиотечных программ для детей;
  • разработки особых туристических маршрутов, комфортных для детей;
  • составления справочника или детского путеводителя по г. Ставрополю.

 

Приложение

 

 


stock task-assigned-toО, спорт,  ты – мир!

Проблемная ситуация исследования связана с необходимостью проанализировать спортивные интересы детей из числа читателей детской библиотеки ввиду слабой информированности о потребностях и запросах в области спорта со стороны школьников. В настоящее время библиотека недостаточно осведомлена о внеучебных интересах детей, в том числе в области спорта

Цель исследования: изучение спортивных занятий детей и подростков, а также их индивидуальных потребностей в спортивных секциях.

Задачи исследования: определить уровень включенности детей в занятия спортом, любимые спортивные увлечения ставропольских детей, выявить места занятия спортом, потребность в спортивных площадках и спортивных комплексах.

Сроки реализации: ноябрь-декабрь 2012 г.

Метод исследования: анкетирование.

Объект исследования: читатели детской библиотеки 10-14 лет.

Предмет исследования: спортивные интересы читателей детской библиотеки.

База исследования: Ставропольская краевая детская библиотека им. А.Е. Екимцева.

Предполагаемые результаты: планируется определить интерес и ориентацию современных детей на занятия спортом, востребованность спортивных секций и занятий, потребность в строительстве городских спортивных площадок и крупных спортивных комплексов. Результатом может быть разработка буклета о городских спортивных секциях и планирование специальных библиотечных программ, которые будут через книгу способствовать приобщению детей к здорового образу жизни и занятиям спортом.

Инструментарий исследования: анкета из 20 вопросов, выстроенных по нескольким блокам; использование преимущественно закрытых вопросов.

Критерии оценки интереса к спорту у детей:

1 блок: осознание детьми важности занятия спортом;

2 блок: интерес к спорту;

3 блок: занятие спортом;

4 блок: роль спорта в учебной и творческой деятельности детей.

Программные вопросы:

- отношение к спорту;

- мотивация на занятия спортом;

- реальное занятие спортом, посещение спортивных секций;

- ориентация на здоровый образ жизни.

Социологическое исследование проходило в ноябре и начале декабря 2012 г. Его участниками стали дети в возрасте от 9 до 14 лет, посещающие детскую библиотеку им. А.Е. Екимцева. В ходе исследования был опрошен 41 человек. Средний возраст опрошенных составил около 12 лет. При этом большая часть опрошенных была из числа женского пола (66%).

К сожалению, далеко не для всех опрошенных детей спорт стоит на первом месте. В тоже время, большая часть детей все-таки возводит спорт в число приоритетных для себя ценностей. Есть и те, кто ставит спорт на последнее место.

Какое место занимает спорт в жизни детей:

o   одно из главных – 18 чел. (44%)

o   второстепенное – 15 чел. (36,5%)

o   последнее – 5 чел. (12%)

o   затрудняюсь ответить – 3 чел. (7,5%)

Спорт может играть самую разнообразную роль в жизни человека и особенно подрастающего ребенка. Он способен быть многофункциональным. По мнению детей, спорт в первую очередь может помочь сохранить здоровье, воспитать целеустремленность и закалить характер. Интересно, что несмотря на муссируемую в прессе тему спортсменов-богачей и обсуждение их зарплат и премиальных от различных выигранных соревнований, в глазах ребят спорт не может являться главной составляющей движения по карьерной лестницей и путем к быстрому обогащению.

Ранжирование ответов по отмеченным позициям:

o   сохранит здоровье – 38 чел. (93%)

o   воспитает целеустремленность и трудолюбие – 20 чел. (49%)

o   закалит волю и характер – 19 чел. (46%)

o   заставит стремиться к высоким результатам – 18 чел. (44%)

o   обеспечит славу и материальное благополучие – 2 чел. (5%)

o   научит строить отношения со сверстниками – 1 чел. (2,5%)

o   считаю, что спорт ничем не помогает, это просто увлечение – 1 чел. (2,5%)

Спорт также может помочь ребенку в учебе, преодолении трудностей образовательного характера. С этим согласны более половины опрошенных (58,5%). По мнению 27% детей спорт не способен существенным образом разгрузить учебный процесс. Ещё часть детей (14,5%) затруднились с ответом на этот вопрос.

Зарядка по утрам – хороший способ приобщиться к занятиям спортом, здоровому образу жизни. Однако регулярно зарядку делает лишь треть опрошенных (39%), половина делает зарядку нерегулярно, от случая к случаю (51%). Небольшое количество опрошенных отметили, что не делают зарядку (10%).

При этом уроки физкультуры посещают все опрошенные (100%), возможно, по причине того, что это является обязанностью. Таким образом, прослеживается определенная закономерность в различии между добровольным и вынужденным занятием спортом, физкультурой: уроки физкультуры посещают все, а зарядку делают по желанию.

Такая тенденция наблюдается и в ответах на следующий вопрос, о посещении спортивных секций при школе. Их не посещает большинство опрошенных детей (80,5%). Соответственно, тех, кто приобщен к занятиям спортом внутри школы не так много – всего 19,5% опрошенных. Это может быть вызвано различными факторами: узким кругом секций, плохими условиями занятий, неудобным графиком, низкой квалификацией тренера и др.

В то же время, совершенно другими оказались результаты ответа на вопрос о спортивных секциях вне школы, в городе в целом. Данные показатели говорят о другой картине, о нацеленности на занятия спортом вне стен школы, на самостоятельный выбор секций. Так, посещают спортивные секции в городе более половины опрошенных – 58%. Однако существенен и контингент не посещающих городские спортивные клубы и секции – 42%.

При этом не выявлено какой-либо одной популярной секции, одинаково значимой для всех категорий детей и подростков. Во многом это связано с разными интересами, социальными условиями, возможностью добираться в другой район города и т.д. Поэтому неудивительно, что дети на этот вопрос чаще отвечали вариант «другое» (46%). Среди этих вариантов отмечался, например, баскетбол (3 ответа), волейбол (3 ответа), лёгкая атлетика (3 ответа), бокс (2 ответа), велосипедные прогулки (2 ответа), катание на роликах (2 ответа), а также спортивная гимнастика, коньки, гандбол, акробатика, теннис, картинг и даже йога (по 1 ответу).

Четверть опрошенных посещает бассейн, которых в Ставрополе на данный момент всего два (не считая тех небольших, что открыты для родителей с малышами). При этом, конечно, многие дети посещают далеко не одну секции, достойно справляясь с нелегкой нагрузкой. Хотя, с другой стороны, для них, возможно, это в немалой степени разгрузка от учебных заданий, возможность «выпустить пар» и проявить себя в спорте, закалить характер, построить новые отношения с ребятами.

Список ответов на данный вопрос по рангу:

o   другое – 19 чел. (46%)

o   бассейн – 10 чел. (24%)

o   гуляю и бегаю в лесу/парке – 9 чел. (22%)

o   катаюсь на коньках зимой – 9 чел. (22%)

o   не хожу на секции – 9 чел. (22%)

o   танцы – 8 чел. (19%)

o   футбольная секция – 4 чел. (10%)

Одна из хороших возможностей бесплатно и с удовольствием позаниматься спортом – посетить спортивные площадки во дворах. Спектр занятий на таких площадках не очень широк (футбол, баскетбол, волейбол, бадминтон), однако при желании спортом можно заняться и там. Большинство детей (68%) отмечают, что посещают спортивные площадки в своем дворе. Незначительная часть опрошенных (12%) не выходит на площадки. 20% отметили, что в их дворах нет спортивных площадок. Эти данные довольно любопытны, поскольку хотя бы на примере этой небольшой группы респондентов опровергают мысль о том, что современные дети увлечены только компьютером. Как видим, не только. Хотя, все же, заметить детей на площадке, особенно зимой, сегодня является большой удачей.

Взгляд взрослых на детские спортивные площадки, особенно во дворах, слишком субъективен и специфичен, основан на собственном детском опыте, знании законов физики и современного строительства площадок «с учетом всех мнений и технологий». Безусловно, такое мнение не просто имеет право на жизнь, но и должно лежать в основе строительства подобных площадок, т.к. в данном случае во главу угла ставится забота о собственных детях. Однако опрошенные дети не согласны с тем, что современные детские площадки в ставропольских дворах плохие и неудобные. По мнению 73% опрошенных детей, их вполне удовлетворяют современные спортивные площадки, расположенные в их дворах. Большинству детей они нравятся. В то же время, определенный процент опрошенных выражает озабоченность состоянием детских площадок, недовольство их обликом и спортивным оборудованием. Два человека затруднились ответить на этот вопрос.

Немного возвращаясь к вопросу о занятиях физкультурой и спортом дома, скажем о том, что спортивный уголок или хотя бы «шведская стенка» есть далеко не у всех опрошенных детей – только у 22%. Значительная часть детей (78%) сказали, что спортивного уголка для базовых занятий спортом и укрепления организма у них нет.

Одной из немаловажных составляющих приобщения к спорту, особенно в настоящее время, является просмотр телевизионных трансляций спортивных соревнований. Это могут быть как внутрироссийские, так и международные состязания, посмотреть которые сегодня не такая большая проблема. Трансляции проходят и в Интернете. Как правило, всё это демонстрируется онлайн, так что любой желающий может быть в курсе того, что происходит в соседнем городе или на другом конце света. Из опрошенных нами детей, подавляющее большинство (85%) смотрит спортивные соревнования, 15% – нет.

Самым популярным спортивным событием, на который обращается взор детей, является просмотр футбольных матчей (19 чел., почти половина опрошенных). Также пользуются популярностью баскетбольные матчи (7 ответов), волейбол (3 ответа), биатлон (3 ответа), чемпионаты мира по плаванию (3 ответа), хоккей (2 ответа), спортивные танцы (2 ответа). Три человека отметили, что с интересом смотрят соревнования на Олимпиаде. По одному ответу собрали бадминтон, чемпионат по стрельбе, велосипедные гонки, лёгкая атлетика, фигурное катание, бег, бои по боксу, гандбол, теннис, лыжи, коньки. Три человека сказали, что смотрят все спортивные трансляции, которые успевает снимать телевидение. Один человек является значимой частью аудитории канала "Тонус ТВ" (канал о здоровом образе жизни; предлагает практические рекомендации по похуданию, очистке организма, здоровому питанию, семейным отношениям).

Как вызывает оптимизм просмотр спортивных событий детьми, так и вселяет определенную тревогу то, что большинство из них не читали никаких книг о спорте, или хотя бы об известных людях из мира спорта (таких 58,5%). Остальные отметили следующие книги, при этом низкая вариативность подобной литературы не позволяет говорить об изобилии названий и видов спорта:

·       "Энциклопедия спорта"

·       "История футбола и хоккея"

·       "Спорт, здоровье, жизнь"

·       "Олимпийский стадион. Как стремиться к успеху"

·       "Мальчик-футболист"

·       "Человек и спорт"

·       "Чем помогает спорт"

·       "Бойцовский клуб"

·       "Больно.ру"

·       книги про плавание, легкую атлетику и волейбол

·       спортивные журналы

·       разные доклады по развитию организма

·       книги по здоровому питанию

·       книги про необычные виды спорта, спортивную ходьбу

·       книги о футболе и хоккее

Важной характеристикой отношения к спорту является склонность к какому-либо занятию и виду спорта. У опрошенных нами детей нет доминирующего и самого любимого вида спорта: около трети детей выделяют футбол (29%), другие – волейбол (22%), баскетбол (15%), танцы (12%), теннис и плавание (по 10%), гандбол и лёгкую атлетику (по 5%). Среди остальных вариантов отмечены следующие: биатлон, хоккей, гимнастика, велоспорт, бадминтон, стрельба, картинг, велосипедный спорт, бокс, акробатика, прыжки в воду. У четверых детей нет любимого вида спорта.

Вызывает интерес «таблица» тех видов спорта, секции которых, по мнению ребят, обязательно должны появиться в Ставрополе. Наибольшую заинтересованность ребята проявляют в отношении аквапарков (очевидно, здесь речь идет о крупных и многофункциональных аквапарках, а не о тех «двух горках», которые сейчас есть в Ставрополе), секций по волейболу, плаванию (очевидна острая нехватка бассейнов в городе), гимнастике, батуту, теннису, баскетболу и др.

Возможно, часть проблем решит перенос одного из олимпийских объектов в 2014 г., однако налицо сильная потребность и явная заинтересованность детей в новых спортивных объектах, особенно в свете закрытого и пустующего в центре города стадиона «Динамо». Меньше всего заинтересованности дети проявляют в отношении секций по боевым искусствам. Думается, это обусловлено несколькими причинами: во-первых, присутствием таких секций в достаточном количестве и во-вторых, доминированием среди опрошенных девочек, изначально не очень склонных к занятиям такими видами спорта.

Ранжированный список отмеченных вариантов выглядит так:

o   аквапарки – 24 чел. (58,5%)

o   волейбол – 20 чел. (49%)

o   плавание – 19 чел. (46%)

o   гимнастика – 18 чел. (44%)

o   батуты – 18 чел. (44%)

o   теннис – 17 чел. (41,5%)

o   баскетбол – 17 чел. (41,5%)

o   фигурное катание – 16 чел. (39%)

o   катки для роликов – 16 чел. (39%)

o   легкая атлетика – 15 чел. (36,5%)

o   футбол – 15 чел. (36,5%)

o   рукопашный бой – 13 чел. (32%)

o   кикбоксинг – 12 чел. (29%)

o   лыжи – 12 чел. (29%)

o   фехтование – 11 чел. (27%)

o   картинги – 10 чел. (24%)

o   бокс – 9 чел. (22%)

o   биатлон – 8 чел. (19,5%)

o   каратэ – 6 чел. (14,5%)

o   хоккей – 6 чел. (14,5%)

o   айкидо – 4 чел. (10%)

o   дзюдо – 4 чел. (10%)

o   ушу – 4 чел. (10%)

o   другое – 6 чел. (14,5%)

В определенной степени продолжает предыдущий вопрос дискуссия о том, какие многофункциональные объекты нужны нашему городу. Здесь также велики позиции аквапарка, однако в большей степени ребята заинтересованы в строительстве в Ставрополе спортивных площадок для детей (значит, либо все-таки недовольны, или хотят видеть их в большем количестве), а также многофункционального спортивного комплекса, где была бы возможность игр в футбол, хоккей, баскетбол, теннис и др. Таких манежей сейчас в Ставрополе нет, если не считать дворец «Спартак» и комплекс СКА, которые давно требуют ремонта. В этом плане ситуация с футбольными полями немного лучше – они хоть изредка, но появляются, и у ребят сегодня есть возможность заниматься в хороших условиях. По мнению части детей, требует строительства также новый стадион и ледовый дворец. Два человека отметили, что городу остро необходим баскетхолл.

Полный список ответов по рангу:

o   спортивные площадки для детей – 26 чел.

o   многофункциональный спортивный комплекс – 20 чел.

o   большой аквапарк – 17 чел.

o   футбольные поля – 16 чел.

o   новый стадион – 12 чел.

o   ледовый дворец – 10 чел.

o   другое – 2 чел.

Несколько отвлеченный от основной темы исследования вопрос об отношении к «моржам», тем не менее, является важным с точки зрения поддержки или осуждения тех, кто всецело сосредоточен на занятии спортом и здоровом образе жизни, кто, наверное, в определенной степени может быть назван образцом для подражания. Поддерживает зимнее закаливание большая часть ребят (61%). Незначительное число детей относится к таким людям отрицательно (10%). Остальные затруднились с ответом.

В конце исследования нам представлялось интересным определить, кто в семье опрошенных детей занимается спортом или хотя бы нацелен на это. Основным примером для подражания в плане занятий и приобщения к спорту в семьях опрошенных детей может быть назван сам ребенок, а также папа. В меньшей степени – брат и мама.

По рангу можно выделить следующие варианты:

·        я – 16 чел.

·        папа – 14 чел.

·        брат – 10 чел.

·        мама – 8 чел.

·        вся семья – 6 чел.

·        сестра – 4 чел.

·        дядя – 2 чел.

·        тетя – 1 чел.

·        бабушка – 1 чел.

·        дедушка – 1 чел.

·        никто – 3 чел.

 

Заключение

По итогам опроса детей о спорте можно резюмировать следующее:

  • Немного выше процент тех детей, кто возводит спорт в число приоритетных для себя ценностей (44%). В то же время, существенен процент тех, для кого спорт играет второстепенную роль в жизни (36,5%).
  • По мнению детей, спорт в первую очередь может помочь сохранить здоровье, воспитать целеустремленность и закалить характер.
  • Спорт способен помочь в преодолении трудностей образовательного характера: с этим согласны более половины опрошенных (58,5%). По мнению 27% опрошенных детей спорт не способен существенным образом разгрузить учебный процесс.
  • Регулярно зарядку делает лишь треть опрошенных (39%), половина делает зарядку нерегулярно, от случая к случаю (51%). Небольшое количество опрошенных отметили, что не делают зарядку по утрам (10%).
  • Уроки физкультуры посещают все опрошенные (100%),
  • Спортивные секции при школе не посещает большинство опрошенных детей (80,5%).
  • Городские спортивные секции в городе посещают более половины опрошенных – 58%. Однако существенен и контингент не посещающих городские спортивные клубы и секции – 42%.
  • Не выявлено какой-либо одной популярной секции, одинаково значимой для всех категорий детей и подростков (больше всего – четверть опрошенных – посещает бассейн). Во многом это связано с разными интересами, социальными условиями, возможностью добираться в другой район города и т.д.
  • Большинство детей (68%) отмечают, что посещают спортивные площадки в своем дворе. Незначительная часть опрошенных (12%) не выходит на площадки. 20% отметили, что в их дворах нет спортивных площадок.
  • Спортивный уголок или хотя бы «шведская стенка» есть далеко не у всех опрошенных детей – только у 22%. Значительная часть детей (78%) сказали, что у них нет спортивного уголка.
  • Из опрошенных детей, подавляющее большинство (85%) смотрит спортивные соревнования.
  • Самым популярным спортивным событием, на который обращается взор детей, является просмотр футбольных матчей (почти половина опрошенных). Также определенной популярностью пользуются баскетбольные матчи.
  • Большинство детей не читали книг о спорте (58,5%).
  • Любимыми видами спорта детей являются футбол (29%), волейбол (22%), баскетбол (15%), танцы (12%), теннис и плавание (по 10%).
  • Наибольшую заинтересованность ребята проявляют в отношении появления в городе аквапарков, секций по волейболу, плаванию, гимнастике, батуту, теннису, баскетболу и др.
  • Из многофункциональных объектов в большей степени ребята заинтересованы в строительства в нашем городе спортивных площадок для детей, а также многофункционального спортивного комплекса, где была бы возможность игр в футбол, хоккей, баскетбол, теннис и др.
  • Поддерживает зимнее закаливание большая часть ребят (61%). Незначительное число детей относится к таким людям отрицательно (10%). Остальные затруднились с ответом.
  • Основным примером для подражания в плане занятий и приобщения к спорту в семьях опрошенных детей может быть назван сам ребенок, а также папа. В меньшей степени – брат и мама.

Рекомендации

Данное социологическое исследование может в определенной степени стать основой при формировании фонда спортивной литературы, с которой дети знакомы недостаточно хорошо. Результаты этого исследования также могут помочь при проведении мероприятий в библиотеке, связанных со спортивной тематикой, при включении игр спортивной направленности в ход отдельных мероприятий, при знакомстве с героями Олимпиад и спортсменами, внесшими вклад в спортивный успех нашей страны.

Необходимы также беседы с детьми о спорте, его принципах, победах и поражениях, подвигах и славе спортсменов, а также дискуссии, направленные на убеждение детей в огромном труде при достигнутых высоких результатах, высокой мотивации и веры в себя.

Представляется актуальной разработка буклета о спортивных объектах на территории нашего города, включая хотя бы краткий рассказ о наших городских спортивных командах, известных спортсменах, а также справочника, в котором была бы отражена информация о городских спортивных секциях Ставрополя. Думается, что подобная информация была бы очень полезна детям и родителям, посещающим библиотеку.

Библиотеке также необходимо планирование специальных библиотечных программ, которые будут через книгу способствовать приобщению детей к здоровому образу жизни и занятиям спортом, транслировать ориентацию на спортивные занятия. Необходима разработка мероприятий по содействию формированию заинтересованного отношения детей к спорту, в том числе организация просветительских занятий, продвижение литературы о спорте, привлечение известных спортсменов к работе с детьми.

 

Приложение

 


stock task-assigned-toТвоё отношение к наркотикам

Социологическое исследование «Твоё отношение к наркотикам», проводимое в ноябре 2009 г., имело целью определить уровень знаний молодёжи о наркотических веществах, выявить их отношение к употреблению наркотиков, к здоровому образу жизни. В опросе приняло участие 27 человек – из числа читателей Ставропольской краевой детской библиотеки им. Екимцева.

 

Более половины опрошенных составили читатели женского пола (20 человек), значительно меньше – мужского (7 человек). Возраст участников опроса распределился от 12 до 17 лет.

На вопрос «Твоё отношение к наркотикам?» были получены такие ответы:

«Отрицательное» – 25 чел. (92%)

«Ещё не определился» – 2 чел. (8%)

На вопрос «Почему люди употребляют наркотики» ответы разделились в следующей пропорции:

«Легкомыслие молодости» – 10 чел. (37%)

«Слабые волевые качества» – 8 чел. (29%)

«Отсутствие интересов и высоких идеалов в жизни» – 7 чел. (26%)

«Неумение разумно использовать свободное время» – 2 чел. (8%)

В общем-то, причиной обращения к наркотикам являются разные обстоятельства – в каждом отдельном случае найдётся своя причина. А следствие одно – практически неизлечимая болезнь. Поэтому-то ТАК внимательно надо следить за собой, своими мыслями и, конечно, нашими близкими: в сегодняшней непростой жизни достаточно на некоторое время потерять «вкус к жизни» и всё, человек потерян.

На вопрос «Считаешь ли ты, что употребление наркотиков является сегодня серьезной проблемой для здоровья молодежи?» все без исключения респонденты дали положительный ответ. Приятное единодушие.

На вопрос, «что следует сделать, чтобы покончить с наркотическим злом?» были получены следующие ответы:

«Уничтожить плантации» – 10 чел. (37%)

 «Прививать здоровый образ жизни» – 10 чел. (37%)

 «Уничтожить коррупцию на таможне» – 4 чел. (15%)

 «Уничтожить мафию» – 2 чел. (8%)

 «Легализовать наркотики» – 1 чел. (3%)

Здесь, надо сказать, не всё так однозначно. Нельзя точно назвать одну причину, одну болевую точку, один маршрут распространения наркотиков. Кажется, будто они повсюду, могут перевозиться и продаваться где и как угодно, так что надо быть начеку. И, безусловно, прививать здоровый образ жизни. Ну а легализовать… Да, есть опыт Нидерландов и некоторых других стран. Но у нас этих вещей нельзя делать – это всё равно что легализовать дешёвую водку. Вот что надо легализовывать, и срочно, так это массовый спорт.

На вопрос «Много ли ты знаешь о наркотиках?» ответы респондентов разделились поровну:

«Знаю много» – 13 чел. (48,5%)

«Мне не всё ясно, есть вопросы» –13 чел. (48,5%)

«Ничего не знаю о наркотиках» – 1 чел. (3%)

На вопрос «Есть ли в твоем окружении люди, которые употребляют наркотики?» респонденты ответили так:

«Нет» – 20 чел. (74%)

«Да» – 7 чел. (26%)

На вопрос «Как ты относишься к людям, которые потребляют наркотики?» были получены следующие ответы:

«С сочувствием» – 24 чел. (89%)

«Безразлично» – 2 чел. (8%)

«С отвращением» – 1 чел. (3%)

Думается, что отношение подавляющего большинства правильное, т.к. отвращение и, тем более, безразличие, НИКАК не помогут бороться с наркоманией и уменьшать число тех, кто эти самые чувства вызывает.

На вопрос «Предлагали ли тебе попробовать наркотики?» респонденты дали такие ответы:

«Нет» – 21 чел. (78%)

«Да» – 5 чел. (19%)

Один респондент воздержался от ответа.

На несколько провокационный вопрос «Если тебе предложат испытать на себе действие наркотика, как ты поступишь?», почти все (25 респондентов) ответили отрицательно, и лишь один ответил «Не знаю». Один воздержался.

Ответы на следующий вопрос, «Согласен ли ты с мнением, что человеку нельзя запретить употреблять наркотики, но можно убедить его вести здоровый образ жизни?», разделились поровну:

«Да» – 13 чел. (48,5%)

«Нет» – 13 чел. (48,5%)

Один респондент воздержался от ответа.

Ответить на этот вопрос однозначно, действительно, сложно. Потому что употребляющий наркотики уже не обращает внимания даже на своих родителей, не то что на «какой-то там здоровый образ жизни». Но, в любом случае, за человека НУЖНО бороться! Особенно за того, кто ещё не попал в сети наркомании. И здесь, как раз, здоровый образ жизни представляется одним из лекарств против страшной болезни.

На вопрос «Что в твоём понимании "здоровый образ жизни"?» респонденты ответили по-разному, но большая часть сказала, что ЗОЖ – это «занятия спортом», «никаких наркотиков», «поддержание здоровья на должном уровне» и пр. Трое сказали, что ЗОЖ для них – всё. Ни много, ни мало. Что ж, приятная точка зрения. Один человек отметил, что ЗОЖ для него – это, прежде всего, свобода. В этом есть логика, ведь спорт для многих является отдушиной, сферой, где можно проявить свои способности и никто при этом давить на человека излишне не будет: хочешь занимайся, хочешь прекращай. Пожалуй, наиболее интересный ответ последовал от 16-летней девушки, сказавшей, что ЗОЖ в её понимании – это «отношение к здоровью как высшей ценности».

На вопрос «Какую информацию о наркотиках вы считаете наиболее достоверной?» ответы распределились так:

«Из СМИ» – 17 чел. (63%)

«От друзей» – 8 чел. (29%)

«От сотрудников милиции, наркологов» – 1 чел. (3%)

Один респондент воздержался от ответа.

На вопрос «Кто может уберечь человека от влияния наркотиков?» были получены следующие ответы:

«Семья» – 5 чел. (19%)

«Друзья» – 2 чел. (8%)

«Ничто не спасёт» – 9 чел. (33%)

Остальная часть респондентов, 11 человек (40%), отметили вариант «другое», при этом один респондент пояснил на полях, что «только он сам может спасти себя, не угодив в яму, вырытую кем-то».

Думается, что этот респондент ближе к истине, ведь каждый выбирает свой путь, и потом даже близкие ничего не могут сделать, сколь велики бы не были их усилия. Хотя, безусловно, если человеку судьбой уготована роль наркомана, то он, вероятно, рано или поздно, обратится к этому яду. Но, ВСЁ РАВНО, надо работать над предотвращением и бороться даже тогда, когда это делать уже поздно.

На вопрос «Как нужно работать с ровесниками, чтобы им было ясно, что наркотики вредны?», ответы распределились следующим образом:

«Беседовать, рассказывать, разъяснять» – 5 чел. (19%)

«Другое» (среди ответов – «каждый должен сам осознать пагубность влияния наркотиков») – 6 чел. (22%)

«Проводить тренинги» – 7 чел. (26%)

«Показывать и обсуждать специальные фильмы» – 9 чел. (33%)

Такие мероприятия, действительно, являются достаточно эффективными, прежде всего, для профилактики наркомании. Из последних таких крупных мероприятий в Ставрополе стоит отметить круглый стол в библиотеке им. М.Ю.Лермонтова (30 ноября 2009 г.), на котором обсуждались злободневные проблемы, и демонстрировался интересный и полезный для молодёжи фильм о пристрастии к наркомании и практически невозможном возврате обратно.

На заключительный вопрос «Нужно ли в твоём учебном заведении прочитать лекцию о последствиях употребления наркотиков?» от респондентов были получены такие ответы:

«Да» – 20 чел. (74%)

«Нет» – 7 чел. (26%)

*****

Ответы на вопросы анкеты следует расценивать как грамотные, в целом характеризующие положительную динамику в осознании подростками пагубности наркотических средств. Большинство – осознанные молодые люди, которые не хотят тратить своё время на быстродействующие развлечения, укорачивающие жизнь.

А чтобы добиться сколько-нибудь заметных результатов в решении проблемы злоупотребления подростками наркотиков, необходимо проводить адекватную профилактическую работу в основных сферах, где протекает жизнедеятельность детей и подростков: семье, образовательных учреждениях, сфере досуга. Главный принцип успеха по профилактике злоупотребления наркотиками – постоянное стремление обеспечить качественный, разнообразный, интересный, отвечающий всем запросам современного подростка ДОСУГ, который перерастет в любимое дело и принесет успех в обществе. Ставропольская краевая библиотека им. Екимцева старается отвечать требованиям современности и предоставляет молодым людям множество форм досуга и развлечений, далёких от пагубных привычек.

 

Приложение

 


stock task-assigned-toЭхо Афганской войны

 (к 25-летию вывода войск из Афганистана)

Социологическое исследование, направленное на выявление степени осведомлённости детей об истории Афганской войны.

Проблемная ситуация. В преддверии 25-летия со дня выхода советских войск из Афганистана наблюдается недостаток сведений об осведомленности детей и подростков о событиях тех лет, об их отношении к Афганской войне. Довольно интересным представляется выяснить: знают ли современные дети что-то о той войне, и насколько правдивы эти сведения? Актуальна также и сама тема исследования, т.к. подобных опросов практически не проводится.

Цель исследования:выявить степень осведомленности детей об истории Афганской войны. 

Задачи исследования: 

выявить уровень знаний читателей библиотеки о событиях 25-30-летней давности в Афганистане; 

определить источники информации, из которых дети получили сведения об Афганской войне; 

выяснить отношение детей к тем событиям и в целом военным действиям с участием нашей страны; 

привлечь внимание школьников к историческим событиям России. 

Гипотеза исследования: отсутствие у подростков знаний о советско-афганской войне, ее причинах и последствиях. 

Методы исследования: анкетный опрос. 

Время проведения исследования: январь-февраль 2014 г. 

Целевая аудитория: читатели библиотек Ставропольского края 12-16 лет. 

Ожидаемые результаты: материалы исследования, посвященного 25-летию выхода наших войск из Афганистана должны оказать определенную помощь отделам обслуживания детской библиотеки по выявлению уровня знаний учащихся школ об этом историческом событии, помочь лучше подготовиться к мероприятиям на эту тему. 

Инструментарий социологического исследования «Эхо Афганской войны» был разработан в середине января 2014 г., само исследование проведено в январе и феврале 2014 г., в дни 25-летия вывода советских войск из Афганистана. 

Анкета с вопросами о тех событиях была разослана во все районные библиотеки Ставропольского края, обслуживающие детское население. Также данное анкетирование проводилось в стенах Ставропольской краевой детской библиотеки им. А.Е. Екимцева. 

Всего было получено и обработано более трехсот анкет – 330. Большинство из них было прислано из территорий край. Всего в опросе приняли участие более десяти районов Ставрополья. 

*** 

Большинство опрошенных ребят правильно уточнили географические сведения об Афганистане. Мы спрашивали о сегодняшнем положении Афганистана. И хотя сегодня эта страна не граничит с Россией, тем не менее, ее географическое и экономическое положение осталось неизменным. В то же время, некоторое количество детей из-за близости этой страны к нашим южным границам по ошибке определяло Афганистан в наши сегодняшние соседи. 

Где находится Афганистан? Какие сведения об этой стране ты можешь вспомнить? 

$o   в Азии, знаю о бедности и наркомании – 220 чел. (68%) 

$o   в Африке, слышал о жарком климате и верблюдах – 11 чел. (3,5%) 

$o   на границе нашей страны, там добывают нефть и золото – 98 чел. (30%) 

$o   недалеко от нас – 1 чел. (0,3%) 

$o   в Чеченской республике – 1 чел. (0,3%) 

$o   не знаю – 1 чел. (0,3%)

 Многие опрошенные имеют неплохие знания об Афганской войне. Так, большинство опрошенных знают о вводе наших войск в Афганистан и проведении там военных спецопераций. Однако часть детей сомневаются в этом, и называет те события вооруженным противостоянием на границе или подавлением революционного восстания. 

Что ты знаешь о нашей войне в Афганистане? Что там произошло более 20 лет назад? 

$o   длительное вооруженное противостояние на границе нашей страны (Советского Союза) – 67 чел. (20%) 

$o   ввод наших войск в Афганистан, военные операции – 197 чел. (61%) 

$o   революционное восстание, которое подавляли наши войска – 35 чел. (11%) 

$o   затрудняюсь сказать – 27 чел. (8%) 

О начале и продолжительности военных действий в Афганистане дети имеют хорошие знания. В каждом случае почти 80% опрошенных называли верные цифры – 1979 год (начало войны) и 10 лет (ее продолжительность). Лишь немногие путались в цифрах и называли неточные даты. 

Когда началась Афганская война? 

$o   в 1979 г. – 259 чел. (79%) 

$o   в 1981 г. – 59 чел. (18%) 

$o   в 1984 г. – 12 чел. (3 %) 

Вот как распределились проценты в ответах на вопрос о продолжительности войны: 

Сколько длилась война в Афганистане? 

$o   7 лет – 40 чел. (12%) 

$o   10 лет – 261 чел. (80%) 

$o   12 лет – 29 чел. (8%) 

Не так однозначно дети воспринимают причины Афганской войны. Мнения по этому поводу, по большому счету, разделились. Примерно половина опрошенных считает, что наша страна оберегала свои южные границы, чуть больше трети полагает, что военные действия были обусловлены приходом к власти в Афганистане тех людей, которые были неугодны советскому руководству. И здесь стоит принять сторону высказавшихся за эту точку зрения – именно она считается официальной и основной, хотя в целом можно говорить о комплексе причин – как геополитических, так и экономических. Вопрос военного противостояния с США также имеет право на существование – нашей стране нужно было показать свою силу в регионе. 

Какова причина ввода наших войск? За что боролась наша страна? 

$o   мы пытались защитить южные рубежи нашей страны – 159 чел. (48%) 

$o   вели военную гонку с Соединенными Штатами Америки (США) – 47 чел. (14%) 

$o   наша власть боялась прихода к власти в Афганистане враждебных сил – 124 чел. (38%)dia1     Не знают точного ответа дети и на вопрос о том, с чего начались военные действия в Афганистане. Примерно треть опрошенных сказали о вооруженной стычке на границе двух государств, и все же чуть большее количество детей отметили правильный вариант – штурм дворца президента Афганистана. Поскольку в Афганистане часто использовались вертолеты в военных операциях, немалое количество опрошенных отметили, что война началась с высадки вертолетов в Кабуле.  

С чего началась военная операция наших войск? 

$o   с вооруженной стычки на границе – 113 чел. (34%) 

$o   со штурма дворца Амина, президента Афганистана – 134 чел. (40%) 

$o   с высадки наших вертолетов в столице Афганистана Кабуле – 83 чел. (26%) 

Отвечая на вопрос о противниках наших войск в Афганистане, дети уверенно называли участников террористических банд и формирований – моджахедов. Немногочисленные опрошенные считают, что наши военные сражались против европейских и американских войск. 

С кем воевали наши войска? 

$o   с моджахедами (участниками террористических движений) – 283 чел. (85%) 

$o   с частями армии США – 25 чел. (8%) 

$o   с частями объединенной армии Франции, Великобритании и США – 22 чел. (7%) 

Итоги Афганской войны большинство участников опроса подвели исторически верные: та война закончилась для нашей страны бесславно, наши войска потерпели неудачу в подавлении сил противника. И все же немного удивляет, что 23% респондентов сказали про уверенную победу. 

Чем закончилась та война? 

$o   безоговорочной победой наших войск – 76 чел. (23%) 

$o   неудачей в подавлении силы противника, признанием бессмысленности продолжения военных действий и выводом войск – 245 чел. (74%) 

$o   болезненным поражением – 9 чел. (3%) 

Второй блок вопросов был не столько фактологического характера, сколько направлен на выяснение личного отношения к Афганской войне, выявление скрытых знаний (например, о родственниках-участниках войны или памятниках героям-афганцам). 

В ходе проведенного опроса мы выяснили, что больше половины опрошенных при ответах на вопросы анкеты основываются на школьных уроках и обсуждениях, которые происходили на них. В то же время, чуть более трети детей не обсуждали в школе события Афганской войны, которая на уроках истории изучается вскользь. 

Обсуждали ли Вы в школе события Афганской войны? 

$o   да – 184 чел. (56%) 

$o   нет – 104 чел. (32%) 

$o   затрудняюсь ответить – 41 чел. (12%) 

Отвечая на вопрос о том, кто последним (по официальным данным) из наших граждан покинул территорию Афганистана, дети совершенно правильно указывали на Героя Советского Союза, ныне депутата Госдумы РФ Бориса Громова. Однако немалое количество ребят затруднились с ответом и называли лидеров страны начала и конца 1980-х – Леонида Брежнева и Михаила Горбачева. Никто из них, конечно, на территории Афганистана не был. 

Кто из наших соотечественников последним покинул Афганистан? 

$o   Генеральный секретарь ЦК КПСС Леонид Брежнев – 40 чел. (12%) 

$o   Герой Советского Союза генерал-лейтенант Борис Громов – 215 чел. (65%) 

$o   Генеральный секретарь ЦК КПСС Михаил Горбачев – 75 чел. (23%) 

Вопрос с числом погибших в той или иной войне всегда является спорным и сложным даже для историков. В официальных источниках число погибших русских солдат определяется цифрой 15 тысяч. Ее верно указали большинство ребят. 

Сколько наших солдат погибло в той войне? 

$o   9 тысяч – 49 чел. (15%) 

$o   13 тысяч – 99 (30%) 

$o   15 тысяч – 180 (54,5%) 

$o   затрудняюсь – 2 (0,5%) 

Дети, принявшие участие в данном исследовании, считают, что сегодня в нашей стране Афганскую войну вспоминают, прежде всего, с сожалением. Так считает более 60% опрошенных. Около трети опрошенных считают, что ту войну у нас вспоминают с гордостью – имея ввиду, наверное, подвиг солдат, бесстрашно сражавшихся в чужой стране и выполнявших свой долг. Немногочисленная часть детей полагает, что войну в Афганистане у нас сейчас воспринимают, скорее, с нейтральными чувствами. Есть, по мнению детей, и другие чувства, которые вызывает та война – это боль, вина, обида, горечь, тяжесть на сердце и др. 

Как ты считаешь, с какими чувствами у нас сейчас вспоминают ту войну и ее участников? 

$o   с гордостью – 87 чел. (26%) 

$o   с сожалением – 202 чел. (61%) 

$o   с нейтральными чувствами – 31 чел. (9%) 

$o   другое – 13 чел. (4%)dia2    Немаловажен и личный взгляд детей на происходившие события прошедших лет. Сегодняшние дети и подростки в то время еще не родились, однако личная гражданская позиция должна быть у любого человека. Большинство детей вспоминают Афганскую войну с болью, им жаль безвинно погибших молодых ребят. Для некоторой части наших опрошенных события тех лет – это уже просто страница истории, не затрагивающая глубоко душевные струны.

Насколько значимы лично для тебя события тех лет? 

$o   испытываю боль за погибших молодых ребят – 276 чел. (84%) 

$o   для меня это просто страница нашей истории – 51 чел. (15%) 

$o   мне безразличны те события – 4 чел. (1%) 

$o   затруднились – 1 чел. 

К сожалению, большинство опрошенных нами ребят затруднились назвать какие-либо памятники на территории Ставропольского края и России, посвященных воинам-афганцам. В то же время, треть опрошенных назвали такие памятники. 

Знаешь ли ты какие-нибудь памятники воинам-афганцам в нашем городе, крае, стране? 

$o   да – 94 чел. (30%) 

$o   нет, не знаю – 230 чел. (70%) 

Указание конкретных памятников в городах и селах России: 

·         мемориал воинам-интернационалистам (Ставрополь) – 24 чел. 

·         мемориал возле 1-й школы (Ставрополь) – 15 чел. 

·         мемориал на ул. Ленина (Ставрополь) – 4 чел. 

·         мемориал возле городского военкомата (Ставрополь) – 4 чел. 

·         памятник умершим «Журавли», открыт в 2013 г. (Ставрополь) – 4 чел. 

·         памятник на территории 3-й школы (Ставрополь) – 1 чел. 

·         памятник напротив Танка (Ставрополь) – 1 чел. 

·         в Невинномысске – 4 чел. 

·         в Пятигорске – 3 чел. 

·         в Георгиевске – 1 чел. 

·         в Нефтекумске – 1 чел. 

·         в с. Донском – 4 чел. 

·         в с. Сенгилеевском – 1 чел. 

·         в с. Верхнерусском – 1 чел. 

·         в Москве – 2 чел. 

·         в Казани – 1 чел.  

·         в Вологде – 1 чел. 

·         в Екатеринбурге – 1 чел. 

·         название не знаю – 2 чел. 

Больше половины детей отметили, что никто из их родственников и близких людей не участвовал в Афганской войне. Однако 60 человек из семей опрошенных принимали участие в той войне, и дети об этом знают и помнят. 

Участвовал ли кто-то из твоих родственников и близких в Афганской войне? 

  • да – 60 чел. (18%)
  • нет – 192 чел. (58%)
  • затрудняюсь ответить – 78 чел.(23%) 

  Немногим более половины принявших участие в опросе (54%) не смотрели фильмов и не читали книг об Афганской войне. Однако остальные дети назвали многие произведения искусства, посвященные той войне. Это как известные произведения, так и совсем новые, недавно вышедшие на экраны и поступившие в книжные магазины. Назовем все: 

·         Фильм «9 рота» – 71 чел. 

·         Фильм «Кандагар» – 18 чел. 

·         Фильм «Груз 200» – 11 чел. 

·         Фильм «Грозовые ворота» – 8 чел. 

·         Фильм «Охотники за караванами» – 7 чел. 

·         Документальные фильмы – 7 чел. 

·         Фильм «Жаркое лето в Кабуле» – 4 чел. 

·         Фильм «Афганистан» – 3 чел. 

·         Фильм «Высота» – 2 чел. 

·         Фильм «Цинковые мальчики» – 2 чел. 

·         Фильм «Офицеры» – 2 чел. 

·         Фильм «Афганец» – 2 чел. 

·         Фильм «Афган» – 1 чел. 

·         Фильм «30-го уничтожить» – 1 чел. 

·         Фильм «Прорыв» – 1 чел.  

·         Фильм «Эхо Афганской войны» – 1 чел. 

·         Фильм «Караван смерти» – 1 чел. 

·         Фильм «Отряд особого назначения» – 1 чел. 

·         Книга «Афганистан – путь сердца» – 4 чел. 

·         Книга «Разведрота. Потерянный взвод» – 3 чел. 

·         Книга «Война с тех времен» – 2 чел. 

·         Книга М. Евстафьева «В двух шагах от рая» – 2 чел. 

·         Книга «Афганистан болит в моей душе» (дневники советских воинов) – 1 чел. 

·         Книга А. Проханова «Дерево в центре Кабула» – 1 чел. 

·         Книга А. Проханова «Война с Востоком» – 1 чел. 

·         Книга С. Бояркина «Солдаты Афганской войны» – 1 чел. 

·         Книга «По обе стороны границы» – 1 чел. 

·         Книга «Сыновья» – 1 чел. 

·         Книга «Бегущий за ветром» – 1 чел. 

·         Сборники стихов – 1 чел. 

·         Учебник истории – 2 чел. 

·         Статьи в СМИ – 2 чел. 

·         Интернет – 1 чел. 

Более половины опрошенных отметили, что сейчас в Афганистане установился относительный мир (55%). Треть опрошенных считает, что в стране продолжается война. Точно сказать на этот счет нельзя: хрупкий мир в Афганистане то и дело прерывается крупным терактом, поэтому правы обе высказавшиеся стороны. 

Что сейчас происходит в Афганистане? 

  • продолжается война – 106 чел. (32%)
  • установился относительный мир – 183 чел. (55%)
  • в стране мир и спокойствие – 41 чел. (12,5%)
  • затруднились ответить – 3 чел. (0,5%) 

В целом, данное исследование было необходимым и позволило получить заслуживающую интерес информацию. Оно подтвердило актуальность исследовательской работы в данном направлении. Опрос позволил не только выявить уровень знаний детей о событиях более чем двадцатилетней давности, но и дал возможность узнать отношение ребят к той сложной и противоречивой войне, в которой участвовала наша страна на закате советской эпохи.  

Приложение


stock task-assigned-toДети в Интернете: что ищем, чем занимаемся?

Исследование проводилось в феврале-марте 2013 г. в СКДБ им. А.Е. Екимцева. Его целью было выявление основных занятий и целей обращения детей к Интернету для формирования библиотечных услуг в этой области. В ходе проведенного исследования были выявлены основные цели обращения детей к ресурсам Интернета, а также определена специфика занятий подростков в Сети. Это позволило выявить характер информационных услуг, предоставляемых детям в библиотеке, а также расширить существующий контент Интернет-ресурсов. 

Итоги социологического исследования


stock task-assigned-toАнкетирование родителей об интернет-рассылке отдела ИКС

Цель исследования: выявление основных тем информационного просвещения читателей отдела ИКС.

Задачи исследования: изучение потребности детей и родителей в получении информационных рассылок познавательного характера, выявление круга тем, которые интересны читателям библиотеки.

Целевая аудитория: родители.

Сроки реализации: август 2012 г.

Метод исследования: анкетирование.

Предполагаемые результаты: планируется определить актуальные темы читательских запросов для их использования в рассылке отдела ИКС.

 Данное исследование было незапланированным, и явилось результатом актуализации работы сайта отдела ИКС, в частности, в сфере распространения актуальных материалов для детей и родителей. Функция интернет-рассылки была предусмотрена на сайте с начала его создания в октябре 2010 г., но по сути бездействовала почти два года. Лишь в начале лета 2012 г. были подготовлены несколько тем для рассылки и опробована ее модель в html формате.Вместе с заведующей и главным библиографом отдела ИКС был разработан предварительный перечень тем, которые предположительно могут быть интересны читателям отдела ИКС и всей детской библиотеки. Такой перечень был составлен для детей и родителей.Родители опрашивались социологом в отделе абонемент, куда они приходят за книгами для себя и детей. В данном исследовании использовалась систематическая вероятностная выборка: на основе списка генеральной совокупности через определённый интервал отбирались определенные респонденты. Опрашивались не все: выборкой были охвачены родители в возрасте 25-45 лет, предположительно владеющие компьютерной грамотностью и посещающие сайт детской библиотеки. Генеральная совокупность (основа выборки) составила около 200 родителей, выборка – 50 человек (родителей).При этом стоит поблагодарить работников абонемента, которые согласились провести исследование на «своей территории», за предоставление места для интервьюера и возможность беспрепятственного доступа к родителям. Конечно, здесь, прежде всего, учитывались интересы самих родителей, их время и общий настрой. Анкета предлагалась только после выбора книг или во время возникшей паузы. Ни одна анкета не была заполнена насильно или без учета интересов самого главного человека в библиотеке – читателя.Поскольку в анкете для родителей было небольшое вступление и всего два вопроса, то на ее заполнение уходило не очень много времени – в среднем 2-3 минуты. Кто-то вчитывался во всё, что написано, а кто-то быстро пробегал взглядом по тексту и отмечал интересующие темы. Очевидно, это было связано с нехваткой времени, потому что большая часть родителей приходила в библиотеку до работы или отпросившись с нее. Два отказа от анкетирования, кстати, связаны также с нехваткой времени.Впрочем, некоторая часть родителей была в отпуске, поэтому они довольно спокойно и размеренно заполняли анкеты. Кто-то даже позволял себе вальяжно откинуться на мягком кресле.Для многих родителей было неожиданностью предложение заполнить анкету, поскольку они привыкли приходить в библиотеку исключительно для выбора книг. Некоторые смущались, кто-то брал небольшую паузу на раздумья и потом все же соглашался принять участие в исследовании. Три человека сперва достали из своих сумок очки, чтобы не пропустить чего-то важного и интересного.По наблюдениям социолога, семь человек записали себе адрес сайта ИКС, чтобы подписаться на рассылку. В таких случаях была бы удобна хорошая, грамотная визитка. Один человек даже спросил: «А у вас нет визитки, где был бы указан сайт?».Некоторые родители спрашивали, что ставить – галочки или крестики. Кто-то интересовался дальнейшими действиями после заполнения анкеты – что им делать: оставлять свой электронный адрес или подписываться на сайте. На этот счет давались необходимые пояснения. Большинство опрошенных родителей ставили галочки напротив своего ответа, при этом выбирая несколько тем для рассылки. Кто-то дополнительно подчеркивал направление темы, которое ему интересно – например, воспитание мальчиков, детская ревность, леворукие дети.По итогам опроса можно сделать вывод, что наиболее актуальная и интересующая многих родителей тема – воспитание детей (74% от числа отмеченных вариантов). Очевидно, что в детской библиотеке не хватает литературы на данную тематику (или не все знакомы, например, с отделом ИКС, где есть немало книг на эту тему), возможно, многие просто не успевают прочитать книги или материалы в Интернете на эту тему. Наверное, не все могут себе позволить купить книги данной тематики, потому что стартовая цена многих книг на сегодня – 300-400 руб. Можно отметить и тот факт, что такой литературы сегодня очень много, не все могут разобраться в потоке информации. В этом плане рассылка и грамотная библиография помогут определиться с интересными материалами на этот счет.Второй по важности для родителей является тема детских проблем в школе (60%). Сегодня эта тема как никогда актуальна (хотя проблемы в школе были во все времена и у многих детей), и стоит гораздо острее, чем собственно материальная или любая другая подготовка к школе.Небольшой разрыв (54% и 48%) наблюдается в ответах родителей, заинтересованных в получении материалов по теме интересного отдыха с детьми и психологии детского чтения. К сожалению, две эти темы, очевидным образом связанные между собой, как бы выпали из поля зрения многих современных родителей: многим не до отдыха и не до чтения. Как видим, читателям детской библиотеки эти темы, направленные на развитие ребенка в разных плоскостях, во многом интересны. В детской библиотеке есть и литература и планируются мероприятия на эту тему. Думается, что и в рассылку они в скором времени будут включены.Чуть менее половины опрошенных (46%) выбрали тему пагубных привычек детей. В настоящее время это наиболее актуальная тема из многих предложенных на выбор. Компьютерная и интернет-зависимости, равно как и курение с алкоголем, захватывают огромный пласт российских детей, и родителям необходимо соответствующее просвещение о том, как вести себя в подобных случаях.Другие темы были выбраны лишь частью родителей и могут быть включены в расширенный список рассылки на 2013 г.Также несколько родителей самостоятельно написали темы, которые их интересуют:

§  мотивация развития интеллектуальных способностей и человеческих качеств

§  здоровье, физическое развитие

§  построение общения детей дошкольного возраста

§  сексуальное воспитание

Наиболее удобной периодичностью выхода рассылок, по мнению большинства родителей (62%), будут ежемесячные рассылки. Некоторые родители (34%) предлагают сделать рассылку раз в квартал.Выбранная родителями тематика может послужить основой не только для интернет-рассылки, но и для разработки программ мероприятий в родительской среде. В детской библиотеке до сих пор не было по-настоящему интересной и масштабной программы такого рода (даже отдельные мероприятия для родителей – редкость), поэтому полученный message от родителей может послужить толчком к ее появлению.Проанализированные данные анкетирования должны, на наш взгляд, заинтересовать библиотечного психолога: они могут стать стимулом для теоретических обобщений или практических исследований, позволят разнообразить используемые техники или определить перспективные направления работы.

Актуальные темы рассылки для родителей:

1) воспитание детей (воспитываем мальчиков, девочек, раннее развитие, особенности возраста, детская ревность, капризы) – 37 чел. (74%)

2) проблемы детей в школе (конфликтность, аутсайдеры, лидерство, общение) – 30 чел. (60%)

3) занимательный отдых с детьми (активный отдых, развитие творческих способностей) – 27 чел. (54%)

4) чтение в жизни детей – 24 чел. (48%)

5) пагубные привычки и зависимости современных детей и подростков (компьютерная зависимость, интернет-зависимость, игровая зависимость, курение) – 23 чел. (46%)

6) особенности развития современных детей (леворукие дети, дети индиго, гиперактивность) – 20 чел. (40%)

7) подготовка к школе (психологическая готовность, режим дня, развитие познавательной сферы) – 18 чел. (36%)

8) семейные отношения (женственность, мужественность, психология семейных отношений, развод) – 15 чел. (30%)

9) другие темы – 6 чел. (12%)

10) проблемы детей с ограниченными возможностями – 1 чел. (2%)

Наиболее удобная периодичность выхода рассылок:

o   1 раз в месяц – 31чел. (62%)

o   1 раз в квартал – 17чел. (34%)

o   1 раз в полгода – 2чел. (4%)

Анкетирование детей об интернет-рассылке отдела ИКС

Цель исследования: выявление основных тем информационного просвещения читателей отдела ИКС.

Задачи исследования: изучение потребности детей и родителей в получении информационных рассылок познавательного характера, выявление круга тем, которые интересны читателям библиотеки.

Целевая аудитория: читатели 11-14 лет.

Сроки реализации: август 2012 г.

Метод исследования: анкетирование.

Предполагаемые результаты: планируется определить актуальные темы читательских запросов для их использования в рассылке отдела ИКС.

 Данное исследование также явилось результатом актуализации работы сайта отдела ИКС в сфере распространения актуальных материалов для детей и родителей. Для детей был разработан упрощенный вариант анкеты со списком тем, предположительно актуальных в детской и подростковой среде. Также было видоизменено обращение к читателю этой возрастной категории и предусмотрена возможность разместить свой адрес электронной почты.Основная часть детей опрашивалась социологом и одним из библиотекарей в отделе абонемент, несколько человек было опрошено в отделе ИКС. В данном случае опросом были охвачены те дети, которые посещают старший абонемент, имеют сформированные жизненные интересы и у которых предположительно есть электронная почта. В исследовании приняли участие 32 ребенка. Как правило, они опрашивались через одного и всего в течение нескольких дней.По наблюдениям социолога, большинство детей с охотой соглашались заполнить анкету. Лишь некоторые с недоверием смотрели на данное предложение или отказывались.Как правило, дети отмечали несколько вариантов, но в отличие от родителей, здесь было больше случаев, когда был выбран один вариант ответа.Также заметно, что список выбранных детьми тем более ровный, в нем не преобладает какая-либо одна тематика. Очевидно, что детей интересуют многие темы, но они, как правило, у каждого свои. Нет тенденции, чтобы подавляющее большинство выбрало лишь одну тему, хотя на предварительном этапе много отмечался вариант «выбор профессии». Тем не менее, к концу опроса наиболее популярными темами стала не только эта тема, но и «развитие своих способностей», а также «изучение себя и своего характера».Поначалу дети неохотно отмечали вариант «интересные места в Ставрополе» и «афишу интересных событий», но под конец опроса эти темы набрали немало голосов. Очевидно, что дети все же интересуются происходящими в городе культурными событиями, им интересно изучить и по-настоящему узнать свой город. На эту тему очень мало доступной литературы, в том числе в библиотеке.Лишь два человека отказались выбрать тему и отметили, что пока не готовы получать рассылку. А ровно половина из тех, кто отметил выбранные темы, написали в конце анкеты адреса своей электронной почты и активно интересовались, когда начнется рассылка.

Таким образом, полученные сигналы от детей могут послужить хорошей основой не только для актуальной интернет-рассылки, но и интересных программ, направленных на просветительское, образовательное, психологическое и досуговое воспитание подрастающего поколения.

 Актуальные темы рассылки для детей:

 o   выбор профессии – 12 чел.

o   развитие своих способностей – 12 чел.

o   узнать больше о себе и своем характере – 11 чел.

o   творческие возможности – 9 чел.

o   как решать конфликты в школе и в жизни – 8 чел.

o   правила поведения в различных ситуациях – 8 чел.

o   как построить хорошие отношения с друзьями – 8 чел.

o   интересные места в Ставрополе – 8 чел.

o   афиша интересных событий в этом месяце – 5 чел.

o   как общаться с родителями – 4 чел.

o   другое – 4 чел.

o   рассмотрение исторических событий – 1 чел.

o   пособие по уходу за шиншиллами – 1 чел.

o   репертуар в кинотеатрах – 1 чел.

o   приключения– 1 чел.

o   дружба и любовь – 1 чел.

o   информация о животных – 1 чел.

o   пока не нуждаюсь в рассылке – 2 чел.


 
Любимый книжный герой
После первого опыта использования рисуночных анкет в качестве методики проведения социологического исследования (летом 2010 года, 16 анкет), мы решили вновь вернуться к подобной практике.На этот раз мы решили обратиться к теме любимых книжных героев у наших читателей – младших школьников. Кто, как не они, могут ответить на этот вопрос и воплотить на бумаге образ того героя, который им по душе?
Ведь у детей 7-10 лет, только пошедших в школу, в голове ещё мелькают образы сказок и мультиков, а сейчас – ещё и компьютерных игр. На этих сказочных и нереальных героев они смотрят, им подражают, их любят. На них хотят быть похожими… И очень важно знать, кто эти герои, с какими ярко выраженными качествами, какова их сущность, какие ценности они в себе несут. Это очень важные вопросы не только применительно к исследовательской части, но и к воспитанию подрастающего поколения.

Ребятам вместе с анкетами предлагались карандаши, фломастеры и удобные диваны со столами, за которыми они могли в своё удовольствие рисовать.

Всего нами собрано 30 рисуночных анкет. Из названных героев лишь трое упоминаются по два раза. Это Золушка, Падчерица и Огнегрив. Остальные названы по одному разу. Приведем полный список названных героев с указанными характеристиками:

 

2Падчерица из сказки «12 месяцев» (добрая, ласковая, трудолюбивая)

2Золушка (добрая, нежная, счастливая)

2Огнегрив (маг)

1Гарри Поттер (смелый, отважный)

1Чебураторржачный»)

1кот Федот (пушистый и прикольный)

1Алоцветик (красивая)

1Красная шапочка (смелая, не боялась волка)

1Чебурашка (смешной)

1Человек-пузырь (никогда не лопнет)

1Карлсон (добрый и умеет летать)

1Большая Черепаха из мультика «Как Львёнок и Черепаха пели песню» (не знаю)

1Царевна-лягушка (волшебная)

1Крош (весёлый и ловкий)

1Донателло из «Черепашек-ниндзя» (убивает Шреддера)

1Халк(крутой чувак)

1 Скуби-ду (добрый)

1Бэтмен (храбрый)

1Супермен (сильный)

1Рейнджер (сильный)

1Росомаха (сильный, кости из металла)

1Венам (злой)

1Муза (красивые крылья)

1природа

 

Одни герои только начинают свою долгую жизнь на страницах хороших и талантливых книг, другие – родились много десятилетий,  а то и веков назад и с ними дружили в детстве еще наши дедушки и бабушки. Попробуем охарактеризовать каждого из названных героев, понять их сильные и слабые качества, а также их привлекательность для молодого поколения.  

 

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\__-___~1.JPGОписание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090031.JPGI. «Двенадцать месяцев» – драматическая сказка Самуила Яковлевича Маршака, написанная в 1942-43 годах. По мотивам повести в 1956 году на студии Союзмультфильм был выпущен одноимённый мультфильм, пополнивший коллекцию классики советской мультипликации. Сюжет сказки: по указанию мачехи падчерица отправляется в лес за корзиной подснежников. Замерзшая падчерица выходит на поляну, на которой горит костер, а вокруг него греются двенадцать братьев-месяцев. Они внимательно слушают девочку, и Апрель просит братьев уступить ему часок, чтобы помочь ей. Она возвращается домой счастливая с подснежниками и волшебным колечком, подаренным Апрелем. Если случится беда, нужно бросить колечко, сказать волшебные слова – и все месяцы придут на помощь.

Падчерицу дети нарисовали в скромной одежде, лаптях, с хворостом в руках, бродящей по лесу. При этом окружающая природа не угрожает, а излучает спокойствие и радость: светит солнце, распускаются цветы. Дети желают, чтобы Падчерица оставалась такой же, какая она есть.

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\12003730.jpgII. Золушка – старинная сказка, которая родилась много веков назад и с тех пор всё живёт да живёт, и каждый рассказывает её на свой лад. Главные персонажи сказки: мачеха, её злые дочери, безвольный муж-лесник и его дочка от первого брака – Золушка. Мачеха эксплуатирует бедную девушку как домработницу. С помощью крёстной феи Золушка попадает на королевский бал, где они с принцем влюбляются друг в друга. В полночь волшебство оканчивается. По хрустальной туфельке, потерянной Золушкой, принц отыскивает невесту. Сказка часто ставится на утренниках в детских садах и младших классах школы.

 

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090033.JPGНа рисунках детей Золушка предстает, как и положено, обаятельной принцессой, излучающей доброту и нежность. Дети отмечают, что у себя они нашли некоторые черты Золушки: например, красоту. J 

III. Про Огнегрива не удалось найти сколько-нибудь подробной информации и характеристики. Скорее всего, это один из персонажей книжной серии «Коты-воители», кот из Грозового племени. Дети рисуют его достаточно воинственным, с плащом и вилами в руках. В общем, тот ещё котик…

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090030.JPGIV. Гарри Поттер – вымышленный персонаж, главный герой серии романов английской писательницы Дж. Роулинг. Гарри Поттер обладает большими способностями в области Защиты от Тёмных Искусств. В серии романов он известен как волшебник, дважды одержавший победу над Тёмным магом Волан-де-Мортом. Персонаж приобрёл большую популярность во всём мире. На рисунке Гарри Поттер предстает, как и подобает, в очках, в мантии и с волшебной палочкой. По мнению рисовавшего, он не похож на своего любимого героя.

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090029.JPGV. В списке отмеченных героевесть как давно известные персонажи, так и малознакомые и мало что говорящие современным взрослым: например, некий персонаж Чебуратор, представляющий собой гибрид Чебурашки и Терминатора и ставший известным после появления фильма «Терминатор». Он используется в песнях, детских игрушках, анекдотах, пародиях, он-лайн компьютерных играх. Также этим именем было названо блюдо – чебуратор с мясом в виде небольшого пирожка треугольной формы. На рисунке этот персонаж выглядит не то что бы устрашающим, но не вызывающим симпатию точно: большая голова, огромные уши-лопухи и маленькое туловище. Действительно, какой-то гибрид…

VI. Кот Федот – веселый сказочный персонаж русских народных песенок и потешек, которого дети рисуют весьма симпатичным, пушистым, в добром расположении духа. Отмечается, что ребенок и кот похожи характером.

VII. Алоцветик – персонаж сказки братьев Гримм про «Белоснежку». Алоцветик – одна из двух дочек бедной вдовы, которая похожа на алый цветок в саду перед избушкой женщины. Девочки были скромные и добрые, работящие и послушные, Белоснежка была тихой и нежной, больше сидела дома возле матери, помогала ей по хозяйству, а когда не было работы, читала ей что-нибудь вслух, а Алоцветик прыгала и бегала по лугам и полям, собирала цветы и ловила бабочек. Обе сестры так любили друг друга, что если куда-нибудь шли, то держались всегда за руки. На рисунке Алоцветик предстает барышней с длинными волосами, в платье до земли и цветком в руках. На голове у нее корона. На ребенка она похожа тем, что имеет такие же красивые глаза.

 

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\2274645_Belosnezhka_i_Alocvetik.jpg Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090026.JPG

 

VIII. «Красная Шапочка» – народная европейская сказка с сюжетом о маленькой девочке, повстречавшей волка. Литературно обработана Шарлем Перро, позже была записана братьями Гримм. В 1977 г. на экраны вышел двухсерийный музыкальный телефильм по мотивам сказки режиссёра Леонида Нечаева «Про Красную Шапочку». На рисунке Красная шапочка предстает весьма привлекательной девочкой с двумя косичками, в красных платье и шапочке. По мнению ребенка, она очень на нее похожа, «она тоже через всё прошла»… Ребенку очень уж хочется, чтобы Красная шапочка с ней встретилась. Вероятно, поэтому девочка оставила так много места справа возле Красной Шапочки…

 

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\1275545841_429px-offterdinger_rotkappchen_28129.jpg   Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090025.JPG  

 

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Film_2567_03.jpgIX. Чебурашкаперсонаж книги Эдуарда Успенского «Крокодил Гена и его друзья» и фильма Романа Качанова «Крокодил Гена», снятого по этой книге в 1969 году. Широкую известность получил после выхода этого фильма на экраны. Внешне представляет собой существо с огромными ушами, большими глазами и коричневой шерстью, ходящее на задних лапах. На рисунке Чебурашка представлен пухленьким существом с большими ушами и короткими руками и ногами. Вопреки сложившемуся представлению, на рисунке он улыбается и выглядит счастливым. Отмечается, что он добродушный, весёлый, «у всех всё спрашивает».

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090023.JPG

 

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090022.JPGX. Признаться, нам не удалось найти какую-либо информацию о неком Человеке-пузыре, которого отметил и нарисовал один из детей. В анкете он отметил, что данный герой очень смешной и совершенно не похож на ребенка. Скорее всего, это выдуманный герой одной из компьютерных игр, коих великое множество.

 

 

XI. Карлсон – литературный персонаж, созданный шведской писательницей Астрид Линдгрен. По книге в СССР выпустили 2 мультфильма про Карлсона – «Малыш и Карлсон» (1968 г.) и «Карлсон вернулся» (1970 г.). Карлсон живет на крыше многоэтажного дома совсем один. Он маленького роста, слегка полноват, на спине у него пропеллер, с помощью которого он летает, а заводится этот пропеллер кнопкой, которая у него на животе. Карлсон не очень хорошо считает и пишет, но при этом считает себя самым лучшим во всем! Он часто повторяет, что он самый красивый, умный в меру упитанный мужчина в полном расцвете сил. Он очень любит много и вкусно покушать, его самые любимые блюда – мясные тефтельки, торт со взбитыми сливками и плюшки, но за неимением этого ему подойдет просто баночка сладкого варенья. Карлсон всегда полон новых идей и хорошего настроения, у него есть ответ на любой вопрос и решение любой проблемы. Карлсон стал хорошим другом семилетнего мальчика – Малыша, которому очень не хватает внимания родителей. Жизнерадостный Карлсон делает жизнь Малыша ярче и веселее. Вследствие подобной привязанности к таким персонажам появился даже специальный термин «синдром Карлсона» – психологическая особенность детей 3-7 лет, испытывающих потребность в воображаемом друге.

 

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\902d60267c4e73e6a9cddd23ad5.jpg  Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\4.jpg

 

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090021.JPGНа рисунке ребенка Карлсон выглядит слегка упитанным, с короткими ножками, кучерявым, с пропеллером. Отмечается, что он не похож на ребенка: «я не пухлая и не летаю; и ещё я не живу на крыше». И слава Богу, как говорится. Девочка дает совет Карлсону, в надежде, что он её услышит: «Пускай не ест много варенья, а то будет аллергия и он не сможет кушать». Если кто-то с ним общается, передайте, пожалуйста.  

XII. «Как Львёнок и Черепаха пели песню» – советский музыкальный мультфильм по сказке Сергея Козлова. В горячей и солнечной Африке живут черепаха и львенок рыжей масти. Однажды они встретились вместе, а случилось всё совершенно неожиданно. Львенок просто гулял и вдруг услышал забавную и веселую мелодию. Когда львенок подошел ближе, то оказалось, что это поет черепаха. Так они и подружились и начали петь вместе... На рисунке нарисована Черепаха с панцирем, четырьмя лапами, длинной шеей, головой и маленьким хвостиком. Она греется под солнышком и, очевидно, напевает песню «Я на солнышке лежу». Рисующий отметил, что очень любит этого персонажа.

 

 Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\7ab391ffbc4a.jpg  Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090019.JPG

 

XIII. Царевна-лягушка – русская народная сказка, персонаж которой – прекрасная девушка, обладающая познаниями в колдовстве и принуждённая жить какое-то время в облике лягушки. Благодаря помощникам (мамки, няньки), собственным чудесным умениям (волшебным образом создала на царском пиру озеро с лебедями) и сказочной красоте она с честью выдерживает царские испытания для невесток. Основная мысль, связанная с образом царевны-лягушки: не стоит судить о человеке по внешнему виду, следует оценивать людей по их делам, по внутренним достоинствам. На рисунке ребенка представлена лягушка с большими глазами, ртом и стрелой, которую держит в лапе. Отмечается, что если этот персонаж чем-то и похож на ребенка, то только в образе царевны. J 

 Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\549f1d761586dd1020934289867.jpg  Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090038.JPG 

 

XIV. Крош – весёлый и энергичный кролик-непоседа из «Смешариков» – российского мультсериала для всей семьи, созданного в рамках образовательного проекта «Мир без насилия». Крош суетлив и часто перебивает собеседника, часто моргает сначала правым глазом, потом левым, любит приключения вроде похода в горы или подводного плавания и всё время втягивает Ёжика в свои авантюры. Крош – неунывающий оптимист и экспериментатор, он на всё имеет своё, особое мнение. На рисунке образ Кроша точно соответствует «оригиналу»: кролик весел и подмигивает «зрителям». Рисовавший заметил, что Крош похож на него, он тоже веселый человек по жизни…

 

 Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\kro.png        Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090040.JPG

XV. Донателло из «Черепашек-ниндзя» – учёный-любитель, исследователь, имеет репутацию заумного парня. Он носит фиолетовую маску и виртуозно владеет шестом и, возможно, является наименее агрессивным в команде, поскольку предпочитает разрешать конфликты мирным путём.Шреддер – противник черепашек, злобный мастер-ниндзя, который стоит во главе клана. На рисунке Донателло изображен в полной боевой амуниции, с шестом в руке. Отмечается, что он не похож на рисовавшего.

 

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\monkeydepot__02_07_2006_500x646.jpg  Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090041.JPG

 

XVI. Халк – фантастический супергерой, появляющийся в комиксах. В 2011 г. Халк занял 9 место в списке «Сто лучших персонажей комиксов всех времён». Халк обладает невероятным уровнем сверхчеловеческой физической силы. Его сила потенциально безгранична, так как увеличивается пропорционально уровню эмоционального напряжения, гнева. В частности, Халк способен поднять более 150 миллиардов тонн, если достаточно разозлится, и это не предел. Также Халк устойчив к физическим отравам и наркотикам (например, усыпляющий газ). Халк может выдерживать артиллерийские очереди и высокие температуры, без ущерба его телу. Халк использует свои суперсильные мускулы ног, чтобы перепрыгивать большие расстояния, он преодолевает расстояния в сотни миль за один прыжок и как-то прыгнул почти на длину земной орбиты. В общем, герой без слабых мест, «крутой чувак», как замечает наш читатель.

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\200px-Scooby_scooby.jpgXVII. Скуби-Ду – цикл мультипликационных сериалов. Скуби-Ду является вымышленным персонажем, это весёлая, трусливая и говорящая собака породы немецкий дог и лучший друг юноши по имени Шэгги Роджерс. На рисунке это также довольно безобидный пёсик…

XVIII. Бэтмен – вымышленный супергерой, персонаж комиксов. Наряду с Суперменом и Человеком-пауком, Бэтмен является одним из самых популярных и известных героев комиксов и вымышленных персонажей. Отличительные черты, составляющие характер Бэтмена, – его финансовая состоятельность, физическая форма, способность дедуктивно мыслить и одержимость навязчивыми идеями. На рисунке Бэтмен представлен мускулистым героем и, конечно, он похож на рисовавшего его ребенка.

 

 Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\250px-Batman_Jim_Lee.jpg      Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090044.JPG

 

 

XIX. Супермен – это вымышленный супергерой комиксов, он считается «иконой» американской культуры. Своим успехом Супермен помог создать жанр супергероя и занял первенство среди Американских комиксов. Внешний вид персонажа является отличительным: красный, синий и жёлтый цвета костюма, в комплекте с плащом и щитом с буквой «S» на груди. Ещё в раннем возрасте у него проявились сверхчеловеческие способности, которые он решил применять на благо человечеству. На рисунке герой изображен в фирменном синем костюме с буквой «S» на груди и красным плащом, развивающимся на груди. Он не похож на ребенка, но рисовавшему очень хочется, чтобы герой приехал в Россию. Решил хотя бы часть проблем…

 

 Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\250px-Superman01.jpg Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090045.JPG

 

XX. Рейнджер – один из персонажей в настольной ролевой игре в стиле фэнтези, как правило, лесной житель, живущий и действующий в одиночку, опытный охотник, боец и защитник природы. Навыки рейнджера могут включать меткость в стрельбе из лука, рукопашный бой двумя оружиями, скрытное перемещение, умение устанавливать ловушки, идти по следу и не оставлять следов самому, выживание в условиях дикой природы, умение обращаться с животными и специализацию в бою против определённого вида противников. Рейнджерам иногда доступна божественная магия, связанная с землёй и природой. На рисунке это покрытый какими-то зарослями персонаж, готовый отстаивать свои интересы отнюдь не с помощью аргументированных доводов. Он похож на рисующего «всем».

 

   Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\PFElvenRanger.jpg    Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090046.JPG

 

XXI. Росомаха – вымышленный персонаж, супергерой комиксов, член многих суперкоманд. Росомаха – мутант, имеющий сверхчеловеческие способности. Он обладает регенерацией, которая позволяет ему выживать после тяжёлых ранений, смертельных для обычного человека. Большинство ядов и болезней также не могут убить и нанести тяжёлый вред здоровью Росомахи. Чаще всего изображается с очень резким характером, бесстрашным и неукротимым, обладающим большой силой воли. На рисунке изображен не очень приветливый тип с огромными ногтями и буквой «R» на груди. Отмечается, что он похож на рисующего: «да, я тоже сильный!»

 

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\росомаха.jpg   Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090047.JPG

 

Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090048.JPGXXII. Веном – прозвище персонажа комиксов. Веном является соединением человеческого тела с инопланетным паразитом. Изначально Веном изображался как немое и одинокое существо, нуждающееся в хозяине. Позднее он стал злоупотреблять своими хозяевами и получил способность говорить. Его персонаж является одним из самых главных злодеев в мире. На рисунке это также не очень симпатичный малый, готовый залезть в окно и сделать что-то не очень доброе. Он не похож на рисующего.

XXIII. Муза – персонаж итальянского мультсериала «Winx Club

». Муза родилась на планете Мелодия, её мама, великая певица, умерла, когда Музе не было и шести лет, а отец малышки, профессиональный пианист, навсегда решил забросить музыку и запретил дочери развивать музыкальный талант. Из-за этого долгое время она была в ссоре с папой. Муза фея гармонии, сила досталась от её мамы. Она может здорово развеселить подруг, любит играть на музыкальных инструментах, особенно на гитаре и саксофоне. На рисунке это девушка с крыльями, летающая где-то в облаках…

 Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\MusaWinx.jpg    Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090049.JPG 

 

 Описание: C:\Users\ИКС\Desktop\Стас\Рисунки детей\P1090050.JPG XXIV. Один из юных респондентов указал в качестве главного героя природу, а точнее, раскидистую березу. Это очень сильно отличает данного рисовальщика от всех других. И действительно, вкусив все прелести нашей природы, отдыхая в естественных условиях, а не у жидкокристаллических экранов, трудно понять, в чем заманчивость искусственных персонажей. Хотя иногда так хочется поиграть в сказку и пожить в обличье любимого персонажа…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы, рекомендации

 

По итогам проведенного исследования можно выделить несколько групп наиболее популярных героев:

 

·       Из мультфильмов – 13 героев

·       Из сказок – 8 героев

·       Из фэнтези – 2 героя

·       Из компьютерных игр – 2 героя

·       Другое – 1.

 

Таким образом, часть любимых героев наших читателей является персонажами русских сказок, часть – вымышленными персонажами из современных комиксов, мультфильмов, компьютерных игр. Данная диспозиция является отражением существующих культурных образцов, хотя определенный крен в сторону компьютерных персонажей несколько настораживает. В то же время радует, что герои русских сказок и советских мультиков продолжают жить и нравиться детям, ведь они хорошо знакомы родителям, и плохому не научат…

 

Применительно к деятельности детской библиотеки можно рекомендовать включать в сценарии проводимых мероприятий не только давно известных героев (Карлсон, Золушка, Чебурашка), но и наиболее популярных современных героев, которые получили свое распространение в последние годы посредством телевидения, комиксов, компьютерных игр (например, Гарри Поттер, Крош, Халк, Скуби-ду).

 

Формирование фонда литературы и цифровых носителей информации также должно идти с учетом потребностей читателей, связанных с современными визуальными образами героев. Необходимо наличие всего разнообразия материалов, чтобы читатель имел право выбора значимых для него культурных образцов.


 
 
Твоё отношение к людям с ограниченными возможностями
Несмотря на наличие достаточно удобного заезда для инвалидных колясок и в целом благоприятной атмосферы, в детской библиотеке инвалиды – редкие гости. Их вообще не так часто увидишь в учреждениях, организациях, на улице… Что этому причина, и каково отношение читателей библиотеки к людям, имеющим ограничения по здоровью? Над этими вопросами читатели библиотеки думали, отвечая на вопросы очередной анкеты.
 

Анкета исследования состояла из 14 вопросов, включая «паспортичку». Был опрошен 31 человек.Средний возраст опрошенных составил 11 с половиной лет, это вполне сознательные люди, которые могут иметь личное мнение и изложить его в доступной форме. Несмотря на непростую тему для обсуждения, не было ни одного уклонившегося от ответа и проигнорировавшего вопрос. Из опрошенных 23 человека – девочки, 8 – мальчиков.

На вопрос, кого можно считать инвалидом и кто для них инвалид, ребята ответили следующим образом:

o   Человек с ограниченными возможностями – 13 чел.

o   Просто несчастный человек – 1 чел.

o   Человек, которому требуется помощь – 14 чел.

o   Обычный человек, такой же, как и я – 3 чел.

Таким образом, мнения разделились: одни считают инвалидов людьми с ограниченными возможностями, другие – людьми, которым требуется помощь окружающих. Незначительная часть опрошенных выбрала другие варианты. Официально инвалидом считается лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Каждый десятый житель России – инвалид.

Мнением о том, как часто в повседневной жизни можно встретить инвалидов, ребята поделились при ответах на следующий вопрос:

o   Довольно часто – 5 чел.

o   Иногда – 14 чел.

o   Редко – 12 чел.

o   Ни разу не встречал – 0 чел.

Таким образом, каждый опрошенный хоть однажды встречал инвалида. Меньшинство ответило, что это происходит довольно часто, большинство – редко или иногда. Конечно, инвалида можно увидеть не каждый день. Но важно не только увидеть, но и не пройти мимо, если человеку требуется помощь.

О том, сколько примерно инвалидов в нашем городе, опрошенные высказались следующим образом:

o   Несколько сотен – 6 чел.

o   Несколько тысяч – 6 чел.

o   Десятки тысяч – 2 чел.

o   Никогда не задумывался об этом – 17 чел.

Получается, что большинство опрошенных даже никогда не задумывались о количестве инвалидов в городе, в котором они живут. Часть опрошенных считает, что их несколько тысяч, часть – что несколько сотен тысяч На самом деле, в Ставрополе живет 40 тысяч инвалидов. Получается, каждый 11-й житель города ограничен в физических возможностях.

Отношение к инвалидам – важный показатель морального здоровья общества. Респонденты относятся к инвалидам: 

o   С жалостью, сочувствием – 26 чел.

o   С неприязнью – 0 чел.

o   Безразлично – 1 чел.

o   Доброжелательно – 4 чел.

o   Другое – 1 чел. 

Несколько человек относятся к инвалидам доброжелательно, а подавляющее большинство опрошенных читателей – с жалостью и сочувствием, что вполне понятно. С другой стороны, наверное, не нужно инвалидов считать людьми второго сорта или жалеть их. Этим людям нужно только немного общения, поддержки и внимания со стороны общества. Инвалид – такой же человек, просто он ограничен в своих возможностях. Хотя вряд ли можно сказать, что их возможности ограничены. Ведь они умеют делать то, что не под силу простым людям.

Интересно мнение опрошенных и том, как по их мнению сами инвалиды относятся к здоровым людям? 

o   С  неприязнью, с обидой – 4 чел.

o   Безразлично – 1 чел.

o   Настороженно – 6 чел.

o   Доброжелательно – 20 чел.

o   Другое – 0 чел.

Большинство респондентов считают, что инвалиды относятся к физически здоровым людям доброжелательно, без злобы. Однако небольшая часть опрошенных нами читателей думает, что инвалиды настороженно относятся к другим людям, а часть считает, что инвалиды могут копить неприязнь и обиду. 

Поскольку мы опрашивали школьников, то спросили, как они отнесутся к тому, что вместе с ними будут учиться инвалиды. Вот их ответы: 

o   Вполне нормально, постараюсь с ними подружиться – 25 чел.

o   Настороженно, надо будет присмотреться – 6 чел.

o   Отрицательно, постараюсь покинуть класс – 0 чел.

Большая часть опрошенных отнесутся к соседству с инвалидом нормально и постараются с ним сразу подружиться, возможно, стараясь взять под опеку инвалида, оградить его от каких-то внешних воздействий, проблем и пр. Небольшая часть опрошенных отнесется к появлению в своем классе инвалида настороженно, постарается в первое время присмотреться к новичку, его поведению и отношению с другими учениками. Радует, что никто из опрошенных не ответил, что отнесется к инвалиду отрицательно.

На вопрос «Если инвалид попросит у тебя помощь на улице или в общественном транспорте, поможешь ему?», читатели отвечали следующим образом: 

o  Да, конечно – 27 чел.

o  Сперва подумаю – 4 чел.

o  Нет

o  Затрудняюсь ответить

Почти все опрошенные при первом же обращении помогли бы инвалидам, ответили на ту или иную просьбу с их стороны. С другой стороны, среди инвалидов не распространены жалобы, просьбы и пр. Это довольно гордые и обидчивые люди, во многом привыкшие полагаться только на себя. Но важно всегда быть готовым оказать необходимую помощь и поддержку человеку, нуждающемуся в этом. Существование атмосферы взаимопомощи и поддержки ближнего, заботы о слабых, поддержания гармонии социальной и природной среды являются показателями сильного общества, способного жить и развиваться в новых условиях.

Встреча с инвалидом может оказаться неожиданной и случиться в любом общественном месте, поскольку инвалид такой же член общества, как и любой другой человек. На вопрос «Как ты поступишь, если твоим соседом в поезде окажется  человек в инвалидной коляске?» опрошенные ответили так: 

o  Постараюсь поменять своё место – 0 чел.

o  Постараюсь не замечать его трудностей, ведь  тебя  это не касается – 0 чел.

o  Буду помогать ему,  если только он  попросит тебя об этом – 15 чел.

o  Буду помогать ему при малейшей возможности,  не ожидая просьбы о помощи – 16 чел.

o  Другое – 0 чел.

Респонденты разделились на два лагеря: одни будут помогать инвалиду, только если он попросит, другие будут оказывать поддержку и знаки внимания в любом случае, независимо от просьб. В любом случае, все опрошенные, если им доведется встретиться в транспорте с инвалидом, настроены не отвернуться от проблем этого человека, а оказать ему всяческую помощь.

В следующем вопросе проявилось отношение здоровых людей к тому, что инвалиды занимаются спортом, участвуют в соревнованиях. Вот ответы читателей библиотеки: 

o  Никогда не задумывался об этом – 4 чел.

o  Безразлично, меня это не касается – 0 чел.

o  Настороженно – не знаю, зачем им это нужно – 0 чел.

o  Нормально – наверное, это хорошо,  хотя и непривычно – 11 чел.

o  Очень хорошо, они – молодцы! – 15 чел.

o  Другое – 1 чел.

Таким образом, почти половина опрошенных относится к занятиям спортом инвалидов очень положительно, подчеркивая, что это волевой шаг, на который способны сильные люди. Треть опрошенных считает, что непривычно видеть занимающегося спортом инвалида, хотя, наверное, в этом нет ничего удивительного, ведь это такой же человек. Небольшая часть респондентов отметили, что никогда об этом даже не задумывались. А один человек сказал, что это хорошо, но может быть опасно для инвалида. На самом деле, занимающиеся спортом инвалиды вряд ли задумываются об опасности, для них спорт – часть жизни, часть социокультурной реабилитации. Эти люди умеют играть в футбол, петь, бегать, водить машину, играть в теннис, они завоевывают кубки и медали, устраивают разные состязания… И на олимпиадах они выступают порой гораздо успешнее здоровых людей.  

На вопрос, о том, знают ли опрошенные о жизни людей с инвалидностью, их возможностях и трудностях, респонденты отвечали следующим образом: 

o  Да, знаю, что им приходится несладко – 22 чел.

o  Имею смутное представление об их жизни, о том, что им нужно – 7 чел.

o  Ничего не знаю о жизни инвалидов и не интересуюсь этой темой – 2 чел.

Большинство опрошенных в целом имеют неплохое представление о жизни и трудностях инвалидов, о тех барьерах, с которыми приходится сталкиваться этим людям. Часть опрошенных имеет на этот счет весьма смутное представление, два человека и вовсе ничего об этом не знают. Недостаточная информированность порождает у части общества искаженное представление о людях с ограниченными возможностями, что, в свою очередь, делает самих инвалидов пассивными и далекими от активной общественной жизни. Изменить эту ситуацию можно, в первую очередь, при устранении барьеров во взаимопонимании между людьми. Не нужно отгораживаться от инвалидов как от людей другого сорта и не нужно забывать о том, что инвалидами мы можем стать в любой момент.

К проблеме защиты прав инвалидов респонденты относятся следующим образом: 

 

o  Положительно, их права надо защищать – 28 чел.

o  Безразлично, не имею чёткого мнения на этот счёт – 3 чел.

o  Отрицательно, пускай сами себя защищают – 0 чел.

Почти все опрошенные считают, что права инвалидов необходимо защищать, и лишь небольшая часть респондентов относятся к этой проблеме безразлично, считая, что это их не касается.

На вопрос о том, что хорошего и полезного, по их мнению, делается в нашей стране, в нашем городе для инвалидов, респонденты отметили: 

o  Делается всё, чтобы инвалиды не чувствовали себя брошенными – 11 чел.

o  Кое-что делается – устанавливаются пандусы, звуковые светофоры и др. – 19 чел.

o  Не делается практически ничего – 1 чел.

Лишь один человек считает, что в стране и городе почти ничего не делается для инвалидов, другие считают, что происходят определенные сдвиги (большая часть), или что делается всё необходимое для инвалидов (меньшая часть). Наверное, истина где-то посередине: кое-что действительно делается, но качественных сдвигов и пристального внимания к проблемам инвалидов со стороны власти не наблюдается. К сожалению, российские инвалиды слабо включены в социальное пространство города, страны.

По мнению опрошенных, в интересах инвалидов можно постараться сделать следующее:

o  Главное, пересмотреть своё отношение к инвалидам – 9 чел.

o  Даже не знаю, чем мы можем помочь инвалидам – 8 чел.

o  Помощь инвалидам – забота государства – 8 чел.                     

o  Отдавать часть своего дохода инвалидам – 6 чел.

Мнения опрошенных разделились примерно поровну, отразив спектр позиций по данному вопросу: кто-то считает, что нужно отдавать инвалидам часть своего заработка, кто-то выражает мнение, что данный вопрос должно решать государство, кто-то затруднился с ответом. Но все-таки чуть больше опрошенных считает, что самое главное здесь – пересмотр отношения к инвалидам как к иждивенцам, сидящим на шее государства. Безусловно, данная категория граждан в силу определенных причин не может обеспечивать себя, но это такие же люди, которые требуют к себе такого же отношения, а не жалости, снисхождения и милостыни. Это люди, с которыми нужно считаться разговаривать на равных, вникать в их проблемы, уметь понять и обогреть – хотя бы словом. А желательно – делом.

Выводы и рекомендации

Таким образом, анализ результатов анкетного опроса читателей библиотеки по проблемам инвалидности позволил нам сформулировать следующие выводы: большая часть опрошенных не испытывает к инвалидам неприязни и агрессии, наоборот, во многих случаях наблюдается желание помочь в той или иной ситуации. С другой стороны, некоторые респонденты высказывали определенные опасения во взаимодействии с инвалидами, некую настороженность и опаску, которая проявляется к ним. По отношению к инвалидам опрошенные испытывают разные чувства, преобладающими среди которых являются сострадание и жалость. Читатели детской библиотеки имеют в целом неплохое представление о численности инвалидов, их проблемах, возможностях, которые им предоставляет государство.  

Проведенное исследование доказывает актуальность изучения особенностей восприятия детьми людей, имеющих инвалидность, а также необходимость реализации системы мероприятий по формированию позитивного общественного мнения по отношению к данной категории лиц для обеспечения условий их успешной интеграции в общество. Результаты исследования могут послужить базой для научно-практических выводов по привлечению внимания общественности к проблеме инвалидности, разработке серии мероприятий и программ в рамках работы библиотеки.

Для детской библиотеки имеет смысл предложить читателям цикл книг, рассказывающих читателям о проблемах инвалидов, их победах и поражениях, их силе воле и непонимании со стороны окружающих и близких людей. Возможно проведение цикла мероприятий, направленных на раскрытие данной темы среди детей и подростков, демонстрация фильма об инвалидах-колясочниках, слепых, больных ДЦП, обсуждение просмотренного материала.

Кроме того, определенную перспективу открывает сотрудничество детской библиотеки со спецнтернатами, детскими домами и другими учреждениями, осуществляющими поддержку инвалидов. Данные партнерские отношения могут быть выстроены вокруг привития интереса к чтению у инвалидов, проведения праздничных мероприятий (например, Нового года, Масленицы и др.), встреч и общения инвалидов с читателями библиотеки. У библиотеки есть хороший шанс дать новые и равные возможности детям-инвалидам – открыть для них посредством инфокоммуникационных технологий окно в большой мир образования, культуры и искусства. 


 

 

Знаешь ли ты традиции своего народа?

Социологическое исследование о традициях народа предполагалось сделать несколько шире и приурочить его к масштабным программам (в частности, «Год национальных сказок»). Однако пока мы решили ограничиться пилотным исследованием, разведкой почвы, так сказать.

Данная тема весьма интересна в любом ключе и ракурсе. Особенно для полиэтнического Северного Кавказа, где веками проживали сотни разных народов и где сплетена не одна культурная ветвь. В регионе, в котором проживают рядом сотни больших и малых народов, у каждого есть свои традиции, передаваемые от родителей к детям.Узнать, к какой культуре себя относят читатели детской библиотеки и как выстраивать комплектование в соответствии с запросами – не менее важная задача.

Анкета была разработана по нескольким блокам и ключевым позициям: знание о традициях и обычаях своей культуры; отношение к культуре и традициям другого народа; интересы в отношении своей и чужой культуры. Всего в анкете было 26 вопросов, не считая вопросов о возрасте и поле («паспортичка»).

Всего было опрошен 31 человек. Из них 23 девочки и 8 мальчиков. Средний возраст опрошенных – 13 лет.

Большинство опрошенных читателей библиотеки являются русскими по национальности, двое назвали себя славянами, один – армянином, один – осетином. Это несколько сузило рамки данного исследования и позволило говорить в большинстве своем лишь о русских традициях и культуре. Хотя они столь разнообразны, что включают в себя богатый сплав обычаев.

Под словом «традиция» респонденты понимают следующее:

·        «традиция» объединяет в себе всё перечисленное – 11 чел.

·        то, что переходит или перешло от одного поколения к другому – 10 чел.

·        определённые нормы поведения, ценности, идеи, обычаи, обряды и т.д. – 5 чел.

·        обычай, укоренившийся порядок в чем-нибудь (в поведении, быту и т.д.) – 3 чел.

·        определённый уклад жизни, идущий из глубокой древности – 3 чел.

Таким образом, треть респондентов считает, что традиция вмещает в себя всё многообразие понятий, треть – что это нечто переходящее от поколения к поколению. Часть голосов было отдано другим ответам.

Читатели библиотеки считают, что традицией того или иного народа является:

·        национальные праздники, обряды и обычаи – 14 чел.

·        всё вместе – 14 чел.

·        национальная кухня, язык – 2 чел.

·        национальные костюмы, танцы, песни, сказки – 1 чел.

Таким образом, часть респондентов склоны считать традицией народа праздники, обряды и обычаи, часть – всё вместе взятое. Несколько человек выбрали другие варианты ответа.

Респонденты считают, что изучение традиций и обычаев ведет к: 

·        знанию и пониманию культуры своего народа – 21 чел.

·        любви к своей Родине – 6 чел.

·        культурному развитию – 7 чел.

·        ни к чему не ведёт – 0 чел.

Большая часть опрошенных считает, что знакомство с традициями и обычаями народа может привести к пониманию культуры своего народа. Часть считает, что таким образом формируется любовь к Родине и расширяются рамки культурного развития человека.

Что такое традиции народа – музейная редкость или спящая реальность, которая может снова стать актуальной, зримой, действенной? Народная мудрость гласит: «Плох и невежественен тот народ, который не помнит и не чтит своих обычаев и традиций». Именно традиции – своеобразный мостик между нашим прошлым и будущим. И сегодня важно сохранять те очаги культурной жизни, которые ещё живы у народа.

Один из ключевых вопросов анкеты: знают ли респонденты традиции своего народа: 

·         да, знаю хорошо – 8 чел. 

·         немного знаю – 18 чел. 

·         не знаю – 5 чел. 

Большая часть опрошенных знакомы с традициями своего народа, но не настолько хорошо, чтобы быть в этом гуру. 5 человек вовсе не знакомы со своей культурой. Лишь восемь человек хорошо знают традиции своей культуры. Это может говорить о недостаточных знаниях, получаемых и усваиваемых детьми в семье, школе, библиотеке – важнейших социальных институтах, призванных знакомить подрастающее поколение с культурой страны.

Из традиций своего народа дети вспоминали следующие:

·       Масленица (блины, сжигание чучела) – 6 чел. 

·       Пасха – 5 чел. 

·       Рождество – 4 чел.  

·       Новый год – 3 чел.

·       песни – 3 чел.

·       колядки – 3 чел.

·       кухня, рецепты – 3 чел.

·       разные праздники – 3 чел.

·       танцы, пляски, хороводы – 3 чел.

·       обряд «хлеб да соль» – 2 чел.

·       сказки – 2 чел.

·       Ивана Купала – 1 чел.

·       варить борщ – 1 чел.

·       христианские праздники – 1 чел.

·       религиозные праздники – 1 чел.

·       воспитательные праздники – 1 чел.

·       ярмарки – 1 чел.

·       гостеприимство – 1 чел.

·       святцы – 1 чел.

·       костюмы – 1 чел.  

·       обряды – 1 чел.

·       8 марта – 1 чел.

·       23 февраля – 1 чел.

·       вешать подкову над дверью – 1 чел.

·       не ответили – 10 чел.

Таким образом, несколько детей назвали Масленицу, Пасху, Рождество и Новый год – наиболее известные у русского народа праздники, сохранившиеся в том или ином виде с давних времен. Впрочем, к традициям народа можно отнести не только праздники, и дети вспоминали также о песнях, костюмах, обычаях, культах, ярмарках, гостеприимстве. Также были упомянуты традиционные современные праздники – 8 марта и 23 февраля – хотя их нельзя в полной мере отнести к культуре нашего народа. А вот праздник Иван Купала, обряд «хлеб да соль», такое блюдо национальной кухни как борщ имеют прямое отношение к нашей культуре и приятно, что молодое поколение об этом не забывает.

Конечно, хотелось бы, чтобы дети лучше знали лучше свои традиции. Но, к сожалению, это общероссийская традиция, подтверждающаяся другими исследованиями: из двух десятков русских традиций подрастающее поколение способно вспомнить и назвать от силы две-три (в частности, Масленицу, коляды, Иван Купалу). И ещё, к сожалению: традиции остаются в основном в литературе, в книгах, без них традиции и обряды в народе воспроизводятся слабо.

Стоит немного рассказать об упомянутом обряде вешания подковы над дверью. Считать подкову символом счастья было принято еще в Древнем Египте. Причем объяснение этому было весьма простое: все лошади, запряженные в колесницу фараона, имели на копытах золотые подковы. При передвижении экипажа фараона по улицам подковы иногда терялись, и находившие их люди становились если не счастливыми, то богатыми уж точно. С тех пор традиция хранить дома подкову перешла ко многим народам. Чаще всего считалось, что ее необходимо прибить у входа в жилище: или над дверью, или к порогу. 

Особо почитаемыми традициями респонденты посчитали следующие: 

·        семейные традиции (гостеприимство, хлебосольство, уважение старших и др.) – 14 чел.

·        религиозные традиции (Рождество, Пасха, Рамадан, Курбан-байрам, Ураза-байрам, Песах и др.) – 16 чел.

·        культурные традиции (народные песни, праздники, пословицы, рецепты, сказки, колядки, хороводы, ярмарки и др.) – 11 чел.

·        образовательные (быт, ремёсла, профессии и др.) – 5 чел.

·        воспитательные (уважение к предкам, нравственные и моральные идеалы – патриотизм, коллективизм, честность, добросердечность) – 8 чел.

Наблюдается примерно равное распределение ответов, с небольшим уклоном в пользу религиозных праздников, которые можно считать наиболее устойчивыми в традициях того или иного народа.

Ответы на вопрос о том, в каких праздниках принимали участие респонденты, показали:

·       Масленица – 10 чел.

·       Пасха – 5 чел.

·       Рождество – 4 чел.

·       Новый год – 3 чел.

·       Коляда – 1 чел.

·       на свадьбе – 2 чел.

·       во многих – 2 чел.

·       на дне рождения – 1 чел.

·       в религиозных праздниках – 1 чел.

·       ни в каких – 1 чел.

·       не ответили – 10 чел.

Треть респондентов ответили, что участвовали в Масленице, часть – праздновали Рождество и Пасху. Несколько человек запомнили празднование Нового года. Другие ответы не так популярны. Треть респондентов не дали ответа.

Национальный язык – важнейшая часть культуры народа. Процессы, происходящие с ним, влияют на весь спектр народных традиций, их устойчивость и развитие.

По мнению опрошенных, язык того народа, который они представляют (а это чаще всего русский):

·        развивается – 15 чел. 

·        деградирует – 15 чел.  

·        его уже нет – 1 чел. 

Таким образом, мнения о судьбе языка разделились – половина считает, что он развивается, половина – что деградирует. Лишь один человек выбился из общей массы и сказал, что не о том идет спор – языка уже давно нет в живых.

Респонденты отмечали, что особенно им нравится в своей национальной культуре: 

·      сказки – 19 чел.

·      пословицы, поговорки, загадки – 12 чел. 

·      игры – 5 чел. 

·      другое (сказки, гостеприимство) – 2 чел.

Гордость за традиции своего народа – хорошее качество. Когда есть и кем гордиться, это усиливает национальное самосознание, позволяет говорить о силе традиций. На вопрос «Гордишься ли ты традициями своего народа?» респонденты ответили так:

·        очень горжусь – 16 чел. 

·        отношусь с уважением, но не более – 13 чел. 

Таких, кто не гордится своими традициями, не выявлено, есть те, кто относится к ним с разной степенью любви и уважения. До фанатизма здесь, наверное, тоже не стоит доходить.

Традиции народа отражены не только в песнях, сказаниях, верованиях и обычаях. Культура в разных ее проявлениях, входит в наш дом и в нашу жизнь с колыбелью мамы, с бабушкиных сказок. Традиции устойчивым образом закреплены в национальной литературе, которая должна быть широко представлена в библиотеках. Респонденты, отвечая на вопрос про прочитанные ими книги о своем народе, отметили, что читали:

·       сказки – 9 чел.

·       былины – 4 чел.

·       о войне – 2 чел.

·       мне всё рассказывала моя бабушка – 2 чел.

·       "Слово о полку Игореве" – 1 чел.

·       "Давид Сасунский" – 1 чел.

·       "История древней Руси" – 1 чел.

·       "Культура и обычаи на Руси" – 1 чел.

·       "Древняя Россия" – 1 чел.

·       фольклор – 1 чел.

·       рассказы – 1 чел.

·       учебник истории – 1 чел.

·       никакие – 1 чел.

Большинство читали сказки, а также былины, в которых, наверное, наиболее выпукло и доступно показаны традиции народа. Остальные отмечали как общие рассказы, так и конкретные книги – например, "Культура и обычаи на Руси", "Слово о полку Игореве", "Давид Сасунский". Последняя книга представляет собойсредневековый армянский эпос, повествующий о борьбе богатырей из Сасуна (область в исторической Армении, ныне в Турции) против арабских захватчиков.

При этом те книги, которые хотелось бы прочитать, назвали немногие:

·       не знаю 3 чел.

·       многие 2 чел.

·       древние традиции 2 чел.

·       история России – 2 чел.

·       сказки – 1 чел.

·       как развивался наш народ – 1 чел.

·       любые (увлекаюсь историей) – 1 чел.

·       "Великие русские полководцы" – 1 чел.

·       о верности, любви, уважении – 1 чел. 

·       книги о старорусских племенах – 1 чел.

·       все, которые существуют – 1 чел.

Таким образом, видна заинтересованность в исторической литературе, с которой хотели бы ознакомиться читатели. Например, ребята хотели бы подробнее узнать о русских племенах и великих полководцах. Однако есть потребность у подрастающего поколения и в иной литературе: о любви, верности, уважении, сказках.

На вопрос, поддерживается ли в твоей семье интерес к историческому прошлому твоего народа, респонденты ответили следующим образом: 

·         да, мы по мере сил сохраняем свои традиции – 18 чел.

·         в нашей семье об этом часто забывают – 5 чел.

·         мы давно потеряли связь с прошлым – 1 чел.

·         затрудняюсь ответить – 7 чел.

Ответы свидетельствуют, что по мере сил в семьях опрошенных сохраняются традиции, часть опрошенных заявила, что в их семьях об этом иногда забывают, часть – затруднилась ответить.

С данным вопросом коррелирует и следующий, о том, можно ли забыть свои традиции? Респонденты считают, что:

·         да, иногда так происходит – 17 чел.

·         сильные традиции всё равно переживут тяжёлые времена – 11 чел.

·         затрудняюсь ответить – 3 чел.

Опрошенные считают, что иногда традиции могут оставаться лишь в прошлом, предаваться забвению. Однако довольно весомая часть наших читателей считает по-другому, отмечая, что сильные традиции, несмотря на все катаклизмы, идеологию и общественное мнение, переживут века и останутся в культуре народа.

На вопрос стоит ли знать и следовать традициям своего народа, респонденты ответили:

·         да, это поможет моему народу сохраниться и пережить века – 19 чел.

·         нет, это совсем не обязательно – 6 чел.

·         затрудняюсь ответить – 6 чел.

По мнению большинства респондентов, людям стоит сохранять традиции своего народа, поскольку это будет способствовать сохранению культуры во времени и укрепит корни народа. В то же время, часть опрошенных высказала мнение, что сохранять традиции совсем не обязательно, часть – затруднилась с ответом.

Следующий вопрос: «Как ты считаешь, могут ли старые, устоявшиеся традиции твоего народа входить в противоречие с твоими современными взглядами на жизнь?» 

·         да – 18 чел.

·         нет – 5 чел.

·         затрудняюсь ответить – 8 чел.

Большинство опрошенных считает, что традиции, своим происхождением обязанные прошлому, вполне могут противоречить взглядам на жизнь современных людей. И этому есть немало примеров (достаточно вспомнить ношение в Европе и др.). Значительно меньше респондентов считает иначе.

На вопрос о том, могут ли у народа появляться новые традиции, респонденты ответили следующим образом:

·         да – 24 чел.

·         нет – 4 чел.

·         затрудняюсь ответить – 4 чел.

Таким образом, подавляющее большинство опрошенных считают, что с течением времени у того или иного народа могут появляться новые традиции.

В вопросе о том, можно ли отнести к традициям присущие народу качества, респонденты высказались следующим образом:

·        да, можно так утверждать – 14 чел.

·        нет, это не совсем верно – 11 чел.

·        затрудняюсь ответить – 6 чел.

В целом мнение по этому поводу можно разделить на положительное и отрицательное, однако чуть больше тех, кто относит к традициям присущие народу качества: лень, хлебосольство, гостеприимство, педантичность и т.д. 

В следующем вопросе была возможность согласиться или поспорить с мнением писателя Евгения Кулькина о том, что «Умрет традиция – умрет народ». Опрошенные высказались так: 

·        да – 18 чел. 

·        нет – 8 чел. 

·        затрудняюсь ответить – 4 чел.

Таким образом, большинство респондентов поддержали позицию писателя про опору народа на свои традиции. Менее трети не согласились с данным мнением.

В конце анкеты мы попросили респондентов высказать свое мнение в отношении культуры и традиций других народов – аккуратно, взвешенно, чтобы никого не оскорбить и не задеть.

Один из вопросов – о знакомстве читателей библиотеки с традициями других народов, в том числе кавказских. Опрошенные ответили так:

·       да, немного знаю – 16 чел.

·       нет, но хочу знать – 10 чел.

·       мне бы со своими традициями разобраться… – 5 чел.

В мире существует множество стран, культур, традиций. Интересно, что из этого разнообразия знают читатели детской библиотеки. Вот что они отвечали:

·       выкуп невесты – 2 чел.

·       традиции мусульман – 2 чел. 

·       Рамадан – 2 чел.

·       Курбан-Байрам – 1 чел.

·       День благодарения – 1 чел.

·       поедание блинов на Масленицу – 1 чел.

·       смена караула в Лондоне – 1 чел.

·       бразильские карнавалы – 1 чел.

·       танец с корзиной на армянской свадьбе – 1 чел.

Таким образом, из традиций других народов наиболее известными являются мусульманские традиции и обычаи. Из других традиций респонденты вспомнили День благодарения – государственный праздник в США и Канаде (по старинной традиции несколько поколений одной семьи собираются в доме старших на праздничный обед, и каждый произносит слова благодарения за всё то хорошее, что произошло в его жизни; едят в этот день современные американцы то же самое, что ели их предки в далёком 1621 г. на первом обеде в честь Дня благодарения), Бразильский карнавал – ежегодный фестиваль в Бразилии, который проводится за 40 дней до Пасхи и отмечает начало Великого поста, а также армянскую свадьбу, где несколько женщин с красиво оформленными белыми свадебными корзинами начинают танцевать прямо во дворе и образуют танцевальный хоровод, в ходе которого каждая свадебная корзина в танце обменивается на красивый подарок.

Также была отмечена красивая церемония смены караула в Лондоне (эта традиция начинается в 1660 году). Это красивейшее театрализованное действо можно наблюдать не только у Букингемского дворца (хотя именно эту церемонию чаще всего показывают по телевизору), но и еще в нескольких местах Лондона. Денег за лицезрение старинного ритуала, как и за многое другое в Лондоне, платить не нужно. Главное прийти пораньше и занять лучшие места. Суть церемонии состоит в замене старой охраны на новую. Длится церемония 45 минут и проходит под звуки оркестра.

На вопрос о том, хотел бы ты познакомиться с культурой и традициями других народов, респонденты ответили следующим образом: 

·        да – 24 чел.  

·        нет – 7 чел.

То есть большая часть опрошенных желает подробнее ознакомиться с культурой и традициями других народов, узнать про обычаи других стран.

На вопрос, с какой именно культурой ты хотел бы познакомиться, опрошенные ответили так:

·        русской культурой – 5 чел.

·        культурой и традициями народов Кавказа – 7 чел.

·        европейской культурой – 19 чел.

·        другой – 3 чел.

Большинство хотело бы познакомиться с культурой европейских стран, поскольку, видимо, считает ее близкой к русской. С русской культурой и традициями народов Кавказа хотело бы познакомиться значительно меньше читателей библиотеки. Среди других вариантов: египетская, американская и китайская культура.

Следующий вопрос: могут ли традиции одного народа входить в противоречие с традициями другого народа? Ответы респондентов показали следующее:

·        да – 22 чел. 

·        нет – 6 чел. 

·        затрудняюсь ответить – 3 чел.

Большинство респондентов считает, что одни традиции могут противоречить других, если речь идет о разных культурах. И таких примеров также немало, поскольку в мире великое множество культурных традиций, обычаев, которые могут поняты и восприняты иначе.

Последний вопрос: как ты относишься к обычаям народов, проживающих рядом с тобой? Распределение ответов:

·         хорошо, если они не входят в противоречие с традициями моего народа – 14 чел.

·         уважаю, но отношусь равнодушно – 15 чел.

·         не принимаю – 2 чел.

Мнения на этот счет разделились, однако лишь двое из опрошенных не принимают традиции другого народа, остальные относятся к другим традициям либо хорошо, либо равнодушно.

 

Выводы и рекомендации

 

В целом исследование показало, что основную этническую группу читателей детской библиотеки составляют русскоязычные граждане, относящие себя к русской культуре и в той или иной степени знакомые с русскими традициями. Однако есть представители и других культур, в том числе народов Кавказа.

Читатели неплохо знают основные русские традиции (во всяком случае, основные – те, которые известны, разрекламированы, поддерживаются в семьях). В то же время, у ребят есть определенный недостаток знаний о своей культуре, в связи с чем читатели хотели бы ближе познакомиться с книгами по истории, культуре России и других стран. Привлекает внимание читателей культура других стран, в особенности европейских.

Библиотеке стоит обратить внимание на подобные тенденции, организовать соответствующие выставки, сделать закупки интересных книг по данной тематике, чтобы удовлетворить интерес подрастающего поколения в изучении традиций различных народов мира и помочь ребятам лучше узнать о людях, живущих вместе с нами в нашем общем Доме – на планете Земля.

Для того чтобы для маленького ребенка понятия «Родина» и «Россия» не стали абстрактными, основной упор необходимо делать на знакомство детей с историческим и культурным прошлым малой родины. Это должно происходить в процессе приобщения детей ко всем видам народного искусства, в том числе и к фольклору, бытовавшему на территории родного края.


 

Незаконченные предложения

Исследование проводилось в октябре-ноябре 2010 года. Было опрошено 35 читателей детской библиотеки. Возраст респондентов – от 10 до 14 лет, пол не определялся, но очевидно, что девочек было немного больше, чем мальчиков. Целью исследования было выявление наиболее значимых проблем подростков, связанных с семьёй и школой.Мы впервые применили методику незаконченных предложений. Этот метод был выбран не случайно – он обеспечивает более тесный эмоциональный контакт с ребенком и дает возможность получить представления о переживаниях каждого ребенка, субъективной значимости тех или иных проблем.

С помощью незаконченных предложений, в которых звучат темы любви и неприятия, выражения различных чувств, целей, желаний, мнение о семье, можно было понять мысли, чувства и поведение ребенка, поскольку этот тест направлен на диагностику отношений ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. С помощью этого метода порой можно узнать гораздо больше, чем из закрытой анкеты – по сути, этот тест может быть сравним с беседой с психологом или тренингом.При этом не существует жесткой схемы анализа, «работающей» в любых ситуациях; возможны лишь общие подходы. Некоторые ответы столь открыты, что не нуждаются в анализе или комментарии. Показателем значимости какой-либо темы (скорее всего осознаваемой хотя бы частично) является её упоминание в нескольких ответах. О наличии проблемы, которая плохо осознается или не осознается совсем, являются отказы от ответов или ответы «нет», «не знаю». К слову, в нашем случае таковых почти не было.Показателем того, что респондент успешно защищается от вторжения в свой внутренний мир, служит краткость ответов, большое количество штампов, а также общих малоинформативных и, как правило, социально одобряемых ответов: «Скрываю... иногда что-нибудь»; «Друзья... хорошие»; «Мой вид... опрятный». Такие результаты достаточно трудно анализировать, но чаще всего и они содержат важную информацию. С другой стороны, есть более чем наглядные и «говорящие» ответы, тем более что мы имели дело с детьми, зачастую отличающимися своей непосредственностью и открытостью. Удивительно, например, было отмечать то, что в некоторых семьях до такой степени нет дела до ребёнка, что на равных с ним разговаривает только собака, а помогает – компьютер или энциклопедия.

На основании анализа частоты наиболее распространенных ответов по данной методике были определены значимые и «болезненные» для детей темы. Это, прежде всего:

·         Детско-родительские отношения – 1, 2, 6, 7, 8 предложения

·         Отношение к маме – 3

·         Отношение к папе – 4

·         Отношение к брату (сестре) – 5

·         Отношение к близким людям – 6

·         Негативные переживания и страхи – 10, 14, 18

·         Отношение к собственным способностям – 20

·         Отношение к ровесникам – 18

·         Отношение к учителям – 16, 17

·         Отношение к школе – 12, 13, 19

·         Выявление жизненных целей – 11, 20

Первое незаконченное предложение, которое ребятам предлагалось продолжить, было следующим: «В нашей семье я самый…»

Здесь сложно прийти к общему знаменателю, потому что очевидно, что как семьи разные, так и дети себя видят в них по-разному.

Кто-то ссылается на возраст:

– младший (7 человек)

– средний (2 человека)

Кто-то указывает на свои отличительные качества: 

– весёлый (2 человека)

– спортивный (2 человека)

Кто-то, не стесняясь, говорит о своём привилегированном положении в семье, считая себя:

– лучшим (2 человека)

Некоторые и вовсе считают себя в своих семьях:

– самыми красивыми (1 человек)

– умными (1 человек)

– начитанными (1 человек)

При этом вызывает вопросы не юный возраст таких книгочеев (их двое из опрошенных), а то, что в семье именно ребёнок, а не взрослый считается самым читающим и подаёт пример взрослым. Это очень редкий случай, потому что в семьях, где родители не читающие, ребёнок вырастает абсолютно равнодушным к книге, и тому есть масса примеров. Это своего рода аксиома. Но в данных семьях, по-видимому, взрослые привили любовь к чтению, а потом в силу разных причин отошли от чтения и теперь дети просвещают их о наиболее актуальных книгах современности.

Среди оригинальных и редко встречающихся (как правило, по одному разу) ответов на первое предложение следует выделить такие:

– боевой

– поэтичный

– хозяйственный

– главный

– философ

Наверное, счастлива семья, в которой растёт юный философ, задумывающийся о вопросах, до которых зачастую нет дела многим взрослым. 

Во втором предложении определялось, что думают о ребёнке его близкие: «Мои близкие думают обо мне, что я…».

Выяснилось, что близкие представляют своего ребёнка кем угодно:

– умным (6 человек)

– красивым (2 человека)

– добрым (2 человека)

– болтливым (2 человека)

При этом, конечно, нужно заметить, что это далеко не всегда соответствует истине: всё-таки представление о представлении – весьма приблизительная вещь.

Среди остальных ответов, названных один раз:

– слишком увлечена чтением вместо учебы

– жмот

– ответственная и милая

– безответственная

– много ем

– люблю рок-музыку

– сумасшедший

– игроман

– кулинар

– безответственный

– ленивая

– неплохо рисую

В третьем предложении необходимо было продолжить фразу «Я думаю, что мама чаще всего…»

В семьях опрошенных детей мамы чаще всего:

– готовят» (4 человека)

– ругаются» (4 человека)

– читают (3 человека)

– заняты (2 человека)

– работают (2 человека)

– ходят по магазинам (2 человека)

– смотрит телевизор (2 человека)

– помогают своим детям (2 человека)

– добрые (2 человека)

Среди остальных ответов стоит отметить такие варианты:

– умиротворённая (1 человек)

– убирающая по дому (1 человек)

– хвалящая меня (1 человек)

– критикующая меня (1 человек)

– обращающаяся ко мне (1 человек)

– уделяющая больше внимания брату (1 человек)

Разброс мнений на просьбу продолжить предложение «Хочу, чтобы наш папа…» получился достаточно большим.

Среди совпадений можно отметить пять вариантов:

– раньше приходил с работы (4 человека)

– много зарабатывал» (3 человека)

– лучше понимал нас (2 человека)

– жил с нами (2 человека)

– стал чуть добрее и мягче (2 человека)

– был самым лучшим (2 человека)

Остальные ответы были следующими (по 1 человеку):

– изучил компьютер

– купил мне компьютер

– был музыкантом

– давал мне больше денег

– повёз нас на море

– был ещё веселее

– больше улыбался

– всегда был со мной

– любил нас как всегда

– научился хорошим манерам

- приехал из командировки

– не уезжал в командировки

– не возвращался

– меньше нас ругал

– стал милиционером

– был президентом

– не работал

– меньше читал нотации

– раньше приходил с работы

– был

На просьбу продолжить предложение «Мой брат (сестра)…» респонденты разделились на два «лагеря».Одни хорошо относятся к своим старшим или младшим братьям и сёстрам, отводя им такие эпитеты, как:

- отличный человек (1 человек)

– красивый (1 человек)

– сильный (1 человек)

– самый лучший (1 человек)

– самый хороший (1 человек)

– умный (1 человек)

– очень милый  (1 человек)

– любящий меня (1 человек)

 Другие отзываются о братьях и сёстрах крайне негативно, в частности, называя их:

– бездарями (1 человек)

– надоедливыми (1 человек)

– мучителями  (1 человек)

– вредными (1 человек)

– хулиганами (1 человек)

– дураками (1 человек)

– скандалистами (1 человек)

Среди других ответов стоит отметить возрастной ранжир – кто-то говорит о том, что он «самый маленький в семье», кто-то – «самый старший». Один человек назвал имя своей сестры, другой отметил, что его брат «служит в армии», третий, кажется, с сожалением, сказал, что его близкий родственник «живёт в Питере». Также можно отметить такие ответы, как «редко звонят мне», «сестра мне как подруга», «сестра – трусишка, брат – боец». Семь человек ответили, что у них нет братьев или сестёр.

Конец предложений «Я бы хотел, чтобы мои родители...» получились почти единодушными.

Некоторые из респондентов хотели бы, чтобы их родители:

– не ругались (7 человек)

– были дружными (2 человека)

– были добрыми (2 человека)

– уделяли мне больше времени (2 человека)

– не работали (2 человека)

Далее идёт серьёзный разброс мнений (по одному ответу):

– были мною довольны

– ушли на работу, пока я играю

– покупали побольше вкусностей

– лучше меня понимали

– были легки на подъём

– всегда любили меня

– зарабатывали много денег

– доделали ремонт

– разрешили завести животного

– купили мне новый телефон

– больше понимали меня и доверяли

– не волновались зря

– поехали вместе со мной летом в Москву

– чаще ездили на природу

Среди необычных для сегодняшнего времени ответов стоит отметить такой: «ходили в библиотеку со мной» (это тот самый человек, который считает себя самым начитанным в своей семье). Очевидно, родители не очень поддерживают увлечение своего ребёнка книгами. Наконец, нельзя не отметить такие трогательные ответы, как: «были всегда со мной» (2 человека) и «жили долго»(2 человека).

Наверное, самыми очевидными и предсказуемыми получились ответы на вопрос-предложение «Со мной на равных из всех взрослых говорит только…»

Самое популярное продолжение – конечно, «мама» (11 человек). Второй по популярности ответ – «вся семья» (5 человек). Ответ «папа встречался реже (3 раза), равно как и «брат» (3 человека), «бабушка» (3 человека), «тётя» (3 человека), «сестра» (2 человека), «дед» (1 человек), «отчим» (1 человек), «учитель» (1 человек). С одним ребёнком на равных разговаривает лишь его собака. Что ж, ему стоит посочувствовать и, наверное, принять некоторые меры реабилитационного характера.

 

Таблица 1: На равных со мной разговаривает...


 

Окончание предложений «В семье мне больше всех помогает...» по большому счёту не вызвало удивления. В большинстве семей детям помогает, конечно, «мама» (15 человек). Восемь человек назвали своим основным помощником «папу», который даже после работы находит силы помочь своему ребёнку. Конечно, если «бабушка» живёт рядом, она всегда готова прийти на помощь (так сказали 4 человека). В редких случаях (1 человек) на помощь может прийти «дедушка». Естественно, что помощниками часто выступают те, кто рядом – «братья» и «сёстры» (по 3 человека). Но гораздо интереснее, когда никого нет дома и тогда в качестве помощника готовы выступить «энциклопедия», «компьютер» и «кот» (интересно, в каком качестве?).

 

Таблица 2: Больше всех мне помогает...

 


 

Что мы делаем, когда идём домой? Да, в общем, ничего особенного – просто идём, и всё. Окончание предложений «Когда я иду домой…», конечно, не может быть чем-то откровенным и опровергающим представления о мире. Так, некоторые ребята «слушают музыку» (4 человека), кто-то «поёт песни» (2 человека), кто-то предпочитает «думать о том, что сейчас будет делать дома» (3 человека).

Среди остальных ответов, названных один раз, надо выделить такие:

– мне очень весело, что закончились уроки

– мне всегда хорошо

– думаю о хорошем

– я думаю о прошедшем дне

– болтаю с друзьями

– боюсь тёмного двора

– очень не хочу делать уроки

– сажусь за компьютер

– рада, что снова увижу родных

– кушаю

– мне звонит мой брат

– мне скучно

– я хочу быстрее сделать уроки и сесть за компьютер

– стараюсь быстрее добраться

– я не хочу туда идти (по-настоящему страшно слышать такие слова – Прим.)

– хочется быстрее сделать уроки и пойти гулять

– я радуюсь

– я мечтаю

Наверное, недолгое время между школой и домом, растянутое за счёт неспешного шага, специально создано для того, чтобы радоваться, мечтать и думать о хорошем…

Просьба закончить предложение «Больше всего я боюсь, когда...» чаще всего сводились к банальному – «я боюсь темноты» (10 человек). Конечно, и некоторые взрослые боятся темноты, но вырастая, мы, как правило, понимаем, что есть и более страшные вещи, чем темнота  как таковая.

По мнению других юных респондентов, они боятся:

– плохой оценки (4 человека)

– злобной собаки (2 человека)

– моей злой кошки (1 человек)

– школы (1 человек)

– хулигана (1 человек)

– маньяка  (1 человек)

– "Камаза" (1 человек)

– грома (1 человек)

– гололёда  (1 человек)

– расставания моих близких  (1 человек)

– ссоры родителей  (1 человек)

– одиночества  (1 человек)

– скуки  (1 человек)

– высоты (1 человек)

– предательства  (1 человек)

– если меня все бросят («но этого не будет» – тут же предупреждает наш юный друг – Прим.) (1 человек)

– незнания того, что знают все (1 человек)

– переходить дорогу  (1 человек)

А один человек гордо и смело заявил, что он «ничего в своей жизни не боится». Наверное, таким и надо быть.

У всех нас есть желания. Высокие и низкие, хорошие и не очень, кратковременные и «долгоисполняющиеся». А как обстоит дело с желаниями у детей, ведь в их возрасте только и делается, что мечтается. Ответы на предложение «Мое самое большое желание – это...» (которое можно было назвать и по-другому, скажем, «Ах, как хотелось бы мне…»), конечно, получились разнообразными, но это и понятно: сегодня уж с чем, а с желаниями точно проблем не возникает.

Повторяющих ответов немного:

– завести домашнее животное (3 человека)

– стать круче всех (3 человека)

– купить новый телефон (2 человека)

 

Другие ответы, отмеченные по одному разу:

 

Блок желаний, связанных со школой:

– быть отличником

– сдать на "отлично" ЕГЭ

– хорошо закончить школу

– не ходить в школу

Блок меркантильных желаний: 

– иметь свои деньги

– купить велосипед

– купить плазменный телевизор на всю стену

– купить зеркальный фотоаппарат

– достроить наш дом на даче

– чтобы поскорей исполнилось 14 лет

– чтобы у меня была своя комната

Блок желаний, связанных с профессией: 

– стать учителем

– стать аниматором

– стать звукорежиссером

– стать парикмахером

– стать юристом

– уметь хорошо петь

– уметь летать

– полетать на аэроплане

– путешествовать

– уехать в Америку

Блок возвышенных желаний: 

– чтобы завтрашний день прошёл на "ура"

– быть счастливой

– чтобы все были счастливы

– жить со своими близкими

– жить

Единственный ответ, который не подпадает ни под какие рамки – «чтобы мой кот был спокойным, а то он псих». Очевидно, этот «котик» прилично портит жизнь ребёнку.

Вполне естественно, что школьники часто думают о школе. Но о чём именно они думают? Окончания предложения «Когда я думаю о школе…» дали чёткий ответ на этот вопрос.

Как правило, представления о школе совпадают с любовью или не любовью учиться, ходить в школу. Поэтому в целом ответы можно разделить на две части:

– при воспоминании о школе детям становится «приятно и радостно» (8 человек);

– при воспоминании о школе детям становится «скучно, грустно или даже плохо» (12 человек).

Часто ребята просто вспоминают что-то, связанное со школой: например, «друзей» (3 человека), «одноклассников» (3 человека), «столовую» или конкретную школу ("English First"). Есть и такие, которые при воспоминании о школе «обнаруживают, что забыли что-то сделать» или «представляют себя первоклашкой».

Что было бы, если бы не было школы? Об этом респонденты размышляли, завершая предложение «Если бы не было школы…»

Здесь можно также разделить ответы на две категории:

было бы плохо: «мы бы не развивались и жили в пещерах», «я не знаю, кем бы я была», «я бы умерла от скуки и дезинформации», «я бы осталась неучем», «не было бы образования», «было бы скучно», «я была бы несчастлива», «я был бы безграмотным» (всего 16 ответов);

было бы хорошо: «я бы это как-то пережила», «гуляла бы весь день», «у меня было бы много времени», «я была бы всё время дома», «я бы радовался», «не было бы учителей», «я бы сразу работала», «было бы круто», «я бы померла от счастья» (всего 19 ответов).

От чего у детей подкашиваются ноги и трясутся не только руки, но и всё тело? Что может вызывать чувство настоящего страха, которое заставляет организм включать защитные барьеры? Окончание предложений «Я весь трясусь, когда…» дало чёткий ответ на этот вопрос.

Отдельная категория респондентов называет причиной своих страхов и «трясучки» волнительные моменты, связанные со школой:

– меня вызывают к доске (5 человек)

– получаю плохие оценки (3 человека)

– контрольная работа (1 человек)

– я что-то не знаю (1 человек)

– не знаю свою оценку (1 человек)

– показываю папе четвертные оценки (1 человек)

– отвечаю на литературе домашнее задание (1 человек)

У остальных мотивы волнений и нервозности бывают разными:

– вижу собак (3 человека)

– холодно (3 человека)

– думаю о плохом (2 человека)

– слышу шум пилочки (1 человек)

– вижу червячков  (1 человек)

– смотрю ужастики (1 человек)

– мне страшно (1 человек)

– иду к стоматологам  (1 человек)

– приходит папа (1 человек)

– меня обзывают  (1 человек)

– меня раздражают  (1 человек)

Один человек трясётся, когда он «счастливый» (видимо, от избыточного счастья), а 2 человека, наверное, от чувства глубокой влюблённости, сказали, что они трясутся, «когда Он проходит мимо». Один смелый и наделённый самообладанием юный респондент сказал, что он «никогда» не трясётся. Наверное, он и не знает, что это такое.

Большинство продолжений фразы «Я был бы очень счастлив, если бы…» так или иначе связана с желаниями подростков:

– всё было так, как я хочу» (2 человека)

– мне подарили щенка» (2 человека)

– у меня всё было хорошо (1 человек)

– у меня была своя комната (1 человек)

– мне купили тапки и электрогитару (1 человек)

– мне купили паровоз (1 человек)

– мне подарили айфон (1 человек)

– мне что-нибудь купили (1 человек)

– имела бы свой ресторан (1 человек)

– научилась танцевать (1 человек)

– мне дали шоколадку (1 человек)

– стал президентом (1 человек)

– получил миллион долларов  (1 человек)

– была миллиардершей (1 человек)

– умела летать (1 человек)

– сбылась моя мечта  (1 человек)

У кого-то все мысли связаны со школой:

– не было уроков русского языка  (1 человек)

– мне не пришлось сдавать ЕГЭ (1 человек)

– все учились на 4 и 5  (1 человек)

– я была бы умней Юры в английском (1 человек)

– смогла распечатать журнал (1 человек)

– мог идти на уроки, которые захочу (1 человек)

Несколько человек были бы счастливы, если б в семье они «были одним ребёнком» или чтобы «у меня была сестра, а не брат», их «понимали» (2 человека). Два человека сказали, что они «и так счастливы». У кого-то все мысли только о личном: «чтобы Маврин приехал опять» (Маврин – бывший гитарист рок-группы «Ария» – Прим.), «чтобы когда Он проходил, не смотрел в стенку». Два человека ответили «не знаю», а один сказал, что был бы самым счастливым в мире человеком, если бы «в мире не было войн».

Фраза «Мой учитель…» вызвала в душах детей искренний и неподдельный отклик. Было очевидно, что этим вопросом мы задели их за живое – то, что ещё несколько минут назад, до прихода в библиотеку, грохотало в их детских сердцах и по-настоящему занимало всего ребёнка.

Ответы в целом можно разделить на две категории: мой учитель – хороший:

– самый добрый на свете (7 человек)

– самый лучший (4 человека)

– классный (2 человека)

– клёвый (1 человек)

– моя "мама" (1 человек)

– замечательный (1 человек)

– очень хороший (1 человек)

– очень умный (1 человек)

– часто хвалит меня (1 человек)

Другая категория: мой учитель – не очень хороший:

– не самый лучший (1 человек)

– очень строгий (1 человек)

– скучный (1 человек)

– зануда (1 человек)

– любит прикалываться над нами (1 человек)

– кричит как бензопила (1 человек)

– ммс-ка (интерактивная смс-ка – Прим.) (1 человек)

Один человек сказал, что учителей у него много и, видимо, затруднился выбрать кого-то одного из них, чтобы охарактеризовать его ярким эпитетом. Несколько человек назвали имена своих учителей, которые они готовы произнести, даже если их разбудить в три часа ночи: Гвоздикова Оксана Николаевна, Ирина Александровна, Ирина Александровна, Елена Валентиновна, Ольга Михайловна.

За что могут ругать школьников учителя? Об этом мы могли узнать, попросив продолжить предложение «Учителя в школе часто ругают меня за…» Итак, детей ругают за:

– поведение (4 человека)

– рассеянность и невнимательность (4 человека)

– опоздания (2 человека)

– ошибки (2 человека)

– за разговоры с соседом по парте (2 человека)

– раздолбайство (1 человек)

– шалость (1 человек)

– безделье и лень (1 человек)

– плохую учёбу  (1 человек)

– внешний вид (1 человек)

– мой почерк (1 человек)

– красноречие (что довольно странно – как можно ругать за талант, который даётся далеко не каждому? – Прим.) (1 человек)

Одного школьника ругают буквально за «всё», а 11 человек «вообще никогда не ругают». Эти люди могут служить примером своим сверстникам и быть отрадой для своих семей.

Не менее важным с точки зрения определения напряжённости в жизни школьников был анализ окончаний предложения «Обидными, злыми словами меня называют…» Чаще всего респонденты называли таких плохих людей просто:

– враги (7 человек)

– мальчики (6 человек)

– дураки (3 человека)

– одноклассники (2 человека)

– сверстники (1 человек)

– завистники (1 человек)

– бывшие подруги (1 человек)

– старшеклассники (1 человек)

Кого-то обзывают «только в шутку», кто-то указал на то, что его обзывают именно «в школе», а кто-то назвал имена этих нехороших людей: «Дима и Ростик». Другой респондент добавил, что при случае «я их могу побить или ответить также». Есть и такие, которых обидными словами «никогда не называют» (8 человек).

Здесь необходимо сделать отступление и отметить, что в каждом детском коллективе есть популярные дети и не очень. Есть дети активные, общительные, а есть тихие, одиночки. Одних устраивает второстепенная роль в классе, другие страдают от такого положения, но не знают и не умеют его изменить. Некоторые дети так стремятся оказаться в центре внимания одноклассников, занять лидерскую позицию, не умея при этом вести себя в соответствии со своими притязаниями, выбирая неадекватные способы поведения, что добиваются внимания "со знаком минус" – становятся объектом насмешек и презрения. И вот эти активно отвергаемые сверстниками ребята – явление, к сожалению, частое и трудноисправимое.

Здесь очень важна роль семьи, которая обеспечивает ребенку определенный уровень интеллектуального развития и прививает навыки общения. Конечно, родители не могут прямо воздействовать на ситуацию, сложившуюся в коллективе. Но часто они раньше учителей замечают, что их ребенку некомфортно в классе, что у него плохие отношения с одноклассниками. В таком случае необходимо немедленно принимать меры – лучше пойти и поговорить о тревожащих симптомах с классным руководителем, чтобы рассеять сомнения, чем позволить ситуации выйти из-под контроля. В подобном случае родители могут обращаться за помощью и к школьному психологу. 

По мнению подростков, «Самые лучшие уроки в школе – это когда…»:

– их нет (8 человек)

– нет учителя (5 человек)

– интересная тема (4 человека)

– классный час (2 человека)

– нет классного руководителя и химички (1 человек)

– у доски отвечает Тимур (1 человек)

– физкультура (1 человек)

– литература (1 человек)

– ИЗО (1 человек)

– технология в один день с физкультурой (1 человек)

– я к ним хорошо подготовлен  (1 человек)

– «открытые» уроки (1 человек)

– во вторник (1 человек)

– за один ответ ставят пятёрку (1 человек)

– мне ставят хорошие оценки (1 человек)

– ничего не задают (1 человек)

– ничего не надо делать (1 человек)

– на них весело (1 человек)

– можно поиграть на телефоне (1 человек)

– вместо уроков мы идём гулять (1 человек)

– я счастлива (1 человек)

Наконец, окончание предложений «Когда я буду взрослым…» позволило понять мечты подростков в недалёком будущем. Часть ответов связана с путешествиями, а если смотреть глубже – с уездом из страны: «уеду в Европу», «уеду в Америку», «поеду в Оксфорд». Другая часть наполнена мыслями о будущей профессии:

– буду дизайнером (2 человека)

– юристом (2 человека)

– писателем (2 человека)

– космонавтом  (1 человек)

– психологом (1 человек)

– моделью (1 человек)

– директором банка  (1 человек)

– аквалангистом (1 человек)

– богатым (1 человек)

– инженером (1 человек)

– учителем географии (1 человек)

– выучу несколько языков (1 человек)

– стану президентом (1 человек)

У кого-то все мысли связаны с семьёй:

– буду помогать и заботиться о моей маме (1 человек)

– буду приглашать маму к себе (1 человек)

– не буду мучить своего ребёнка (1 человек)

– буду понимать и доверять моему ребёнку (1 человек)

– у меня будет много детей  (1 человек)

Кто-то думает о личном:

– я изменюсь (1 человек)

– буду удачливой  (1 человек)

– буду взрослым (1 человек)

– я буду (1 человек)

Один человек считает, что в ближайшем будущем «будет скучнее», а другие «не думают о будущем» (4 человека).

Отдельную категорию составляют «идеалисты»:

– исполню свою мечту (1 человек)

– изменю мир к лучшему (1 человек)

– порабощу мир (1 человек)

– создам таблетку от зла (1 человек)

Приложение

 

         Анкета

 

Дружище! Предлагаю тебе поиграть. Я буду называть начало предложения, а ты – заканчивать его. Ок? J Отвечай быстро, что первым придет в голову, но так, чтобы получилось законченное по смыслу предложение. Ну, начнём!

 

 

1.      В нашей семье я самый…

2.      Мои близкие думают обо мне, что я …

3.      Я думаю, что мама чаще всего…

4.      Хочу, чтобы наш папа…

5.      Мой брат (сестра)…

6.      Я бы хотел, чтобы мои родители...

7.      Со мной на равных из всех взрослых говорит только…

8.      В семье мне больше всех помогает...

9.      Когда я иду домой…

10.  Больше всего я боюсь, когда...

11.  Мое самое большое желание – это...

12.  Когда я думаю о школе…

13.  Если бы не было школы…

14.  Я весь трясусь, когда…

15.  Я был бы очень счастлив, если бы…

16.  Мой учитель…

17.  Учителя в школе часто ругают меня за…

18.  Обидными, злыми словами меня называют…

19.  Самые лучшие уроки в школе – это когда…

20.  Когда я буду взрослым…


 

 

Рисуночные анкеты

Для большинства неспециалистов социологические исследования – это массовые опросы и проценты, проценты и еще раз проценты. Но социология оперирует не только анкетами и длинными столбцами цифр. Психологи любят заставлять людей рисовать картинки на заданную тему, например «Несуществующее животное» или «Твоя планета», однако для российской социологии это пока еще экзотика. Между тем, идея применения рисунков в качестве метода исследования хороша тем, что дает возможность работать с данными на символическом, образном и эмоциональном уровнях. К тому же, рисунок позволяет изучать проблемные темы, о которых люди не всегда хотят говорить или предпочитают давать «желательные» и стереотипные ответы.

 

В СКДБ им. А.Е. Екимцева метод рисуночных анкет применяется по сути впервые – именно как метод исследования, а не как способ занять себя в рамках библиотечного досуга. Кроме того, данный метод включён в проект «РИКС – территория детства» как один из перспективных и инновационных методов социологической и психологической диагностики.

Одно из первых исследований в рамках метода рисуночных анкет проводилось нами летом 2010 года. Сложность данного мини-исследования состояла в том, что до этого времени в детской библиотеке никто не применял подобные методы. Более того, хотя описание метода рисуночных анкет есть в некоторых книгах (например: С.Н. Щеглова. Как изучать детство?
Социологические методы исследования современных детей и современного детства. – М., 2000 г.)
 и справочниках, сам способ их создания и анализа не прописан нигде, так что приходится действовать «в слепую». Наверное, в этом есть свои позитивные стороны – можно придумать что-то своё, оригинальное.  

Для начального исследования мы взяли совсем немного рисуночных анкет – 16 штук. Цель – выявление источников радости и грусти у детей.Ребятам вместе с анкетами предлагались карандаши, фломастеры и удобные диваны со столами, за которыми они могли в своё удовольствие рисовать. Юным участникам исследования предлагалось взять лист бумаги с нарисованными на нём лицами двух ребят, один из которых грустит, а другой – радуется, и нарисовать эти состояния человеческой души (грусть и радость) так, как их представляют себе дети. Никаких ограничений: любые формы, силуэты и краски. Ребята рисовали охотно. Иногда, конечно, стеснялись, порой говорили, что рисовать не умеют, но через минуту, видя, как рисует товарищ, тоже с увлечением брались за дело.


Собрав рисунки, мы смогли провести не только качественный, но и количественный статистический анализ изображений. Например, в ходе нашего анализа было выделено несколько важных характеристик детского рисунка (используемые символы, темы, тип изображения и т. д.). Какие психологические типы и проблемы встречаются чаще всего, можно увидеть в приведенном ниже социально-психологическом анализе рисунков, сделанных респондентами.

Анализ рисуночных анкет:

 

Все рисунки детей можно разделить на несколько групп:

 

  1. Дети и школа – 6 человек,  При этом, в этой группе можно выделить детей, радость и грусть которых зависят от школы и успеваемости в ней – 2 чел. Другая подгруппа – дети, у которых самочувствие портиться, когда они неуспешны в школе – 4 чел.

 

      

 

  1. Дети, у которых внутреннее состояние зависит от неконтролируемых условий (погода) – 5 человек.

 

         

 

  1. Дети, у которых самочувствие отражает внутреннее состояние, и скука выступает как причина негативного состояния – 3 человека.

 

      

 

 

  1. Группа детей, для которых важны отношения с другими людьми (в том числе, как залог материальной обеспеченности) – 2 чел.

 


 

Таким образом, у детей с 9 до 11 лет основным источником радости и грусти выступает процесс школьного обучения (причем чаще доминируют негативные эмоции, связанные с плохими оценками). То есть школьная успешность напрямую влияет на психологическое самочувствие ребёнка, отражается на его внутреннем мире, взглядах.

 Второй по значимости источник хорошего и плохого самоощущения – неконтролируемые детьми факторы: у кого-то это погода, а кто-то даже не смог отследить (отрефлексировать) причины своих позитивных и негативных состояний.

Очень примечательно, что в следующей группе дети рисуют скуку, как причину их плохого самоощущения. То есть у детей нет представления о самоуправлении своим временем, своей жизнью, они нуждаются в постоянном руководстве со стороны взрослых. Хотя уже в возрасте 5 лет дети должны получить навык самостоятельного саморазвлечения (организация игры и др.).

В некоторых анкетах скука идёт «в нагрузку» к нахождению себя, проблемам самоидентификации – «кто я», «где я», «для чего я живу». В этой ситуации иногда какой-либо герой из реальной или виртуальной жизни выступает в качестве такого идентификатора – того, на кого можно равняться, кто похож на тебя, но сумел преодолеть свои страхи и найти своё место в мире. В одной из анкет таким персонажем выступает Наруто Удзумаки– главный герой популярного у детей аниме-сериала «Наруто». Наруто – мальчик со светлыми волосами и голубыми глазами, которого взрослые жители деревни избегали и презирали из-за демона, заключённого внутри него и когда-то разрушившего селение. Его сверстники переняли такое отношение без какого-либо выяснения причин, так как по негласному закону все, кто знал правду, обязаны были молчать. Наруто не знал, что с ним произошло во младенчестве, и поэтому на протяжении долгого времени он не мог понять причин такого поведения окружающих. Это было для него тяжелейшим испытанием, однако Наруто решил во что бы то ни стало добиться всеобщего признания и уважения. Он с самого детства отличался упорством и стойкостью, правда, поначалу обращая на себя внимание самым простым способом – хулиганскими выходками. Впрочем, конечная цель его жизни значительна – стать величайшим ниндзя своей деревни.


 

Последняя, незначительная группа детей, отмечает роль взрослого, но к сожалению, как источника материального благосостояния. Для них взрослые, прежде всего родители, – источник денег и каких-то покупок, от которых зависит плохое или хорошее настроение, но никак не источник теплоты и заботы.

 

*****

Применение «социографического метода» позволяет зафиксировать некоторые характеристики предмета, ускользающие от исследователя либо в результате неполноты высказываний детей, либо в результате непроизвольного искажения данных со стороны взрослого фиксатора. При этом рисунок может быть использован исследователем не просто как ответ на вопрос, а как источник более глубоких знаний о предмете исследования. Данная методика помогает выяснить жизненные ценности детей, выявить их индивидуальные потребности, зафиксировать симптомы неблагополучия. Кроме того, метод рисуночных анкет возможно проводить в группах детей, а не индивидуально, как интервью, что значительно снижает временные затраты.

Конечно, проанализировать детские рисунки – дело непростое, здесь необходимы знания техники детского рисования. Так, например, на многих рисунках женский пол ребенка обозначается лишь бантиком на голове или бусами на шее, а по прическе или одежде его определить иногда весьма затруднительно. Анализ выбора цвета, размеры фигур, предметов и т.п. даёт дополнительные сведения.

В целом, несмотря на то, что обработка рисуночных анкет требует значительных временных затрат, поскольку включает выявление смысловых единиц, формулировку для каждой смысловой единицы, составление и проверку перечня вариантов ответов, кодировку рисунков по этому перечню, компьютерную обработку и расшифровку данных, этот тип анкеты является наиболее перспективным для детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов.

 

 "Твои права и обязанности" 

Социологическое исследование «Твои права и обязанности» проводилось в мае 2010 года. В нём принял участие 21 человек из числа читателей Ставропольской краевой детской библиотеки им. Екимцева. Вопросы анкеты призваны были выявить уровень знаний молодых людей о своих правах и обязанностях.

Вначале мы попросили ребят перечислить свои права. Они назвали следующие:свобода – 8 чел.образование – 8 чел.свобода слова – 6 чел.жизнь – 4 чел.гулять – 3 чел.отдых – 2 чел.питание – 2 чел.не ответили – 2 чел.

Видно, что молодые люди довольно неплохо знают свои основные права. Вполне естественно, что они могут называть эти права по-разному и зачастую не так, как они прописаны в законах. Но суть они подмечают верно. А это самое главное. Право на свободу – одно из ключевых прав людей, не только детей. Среди специфических детских прав можно назвать следующие: право на жизнь, на имя, на гражданство, на безопасные условия жизни, на общение с родителями и другими родственниками, на медицинское обслуживание, на отдых и досуг и др. Большинство из этих прав дети назвали – значит, знают о них, или, по крайней мере, имеют представление о том, что это такое.

Дальше мы попросили ребят назвать свои обязанности. Вот что они ответили:хорошо учиться – 12 чел.уважать старших – 5 чел.убирать в доме – 5 чел.вести себя прилично – 3 чел.помогать взрослым и пожилым людям – 1 чел.ходить в школу – 1 чел.гулять – 1 чел.помогать родителям – 1 чел.высказывать мнение – 1 чел.соблюдать правила – 1 чел.кушать – 1 чел.не ответили – 5 чел.Обязанность в понимании детей – это то, что от тебя требуют взрослые, родители. Конечно, многие из обязанностей они воспринимают в штыки, как повинность, но нужно понимать, что нет прав без обязанностей и нет свободы без ответственности. Зато есть уважение прав других людей, взаимопомощь, охрана природы, соблюдение чистоты, самообслуживание, учебный труд и др. Если детям это правильно и подробно объяснить, то больших проблем по части соблюдения своих обязанностей быть не должно. Интересно, что в анкетах некоторые ребята называли своей обязанностью кушать или гулять – довольно странно, если учесть, что это совсем не обязанность, а неотъемлемое право ребёнка! Но, видимо, воспитательный процесс в отдельных семьях построен так, что садиться за стол или ездить на велосипеде – обязанность, которую надо соблюдать чуть ли под страхом расстрела. Следующий вопрос звучал так:«Как ты считаешь, что важнее – исполнять свои обязанности или требовать соблюдения своих прав?» Ответы распределились следующим образом:исполнять свои обязанности – 3 чел.требовать соблюдения своих прав – 3 чел.и то и другое одинаково важно – 15 чел.Отрадно, что большинство респондентов выбрали третий вариант ответа, ведь соблюдения и прав, и обязанностей вносит в функционирование общества гармонию и стабильность, а перекос – неуправляемые реакции. Ответы на другой вопрос, «Как ты думаешь, кто придумал обязанности?», распределились так: государство   11 чел.взрослые – 4 чел.возникли сами по себе – 2 чел.затрудняюсь ответить – 4 чел.

Сложно сказать определённо, кто именно придумал права и обязанности, но очевидно, что это было государственная воля, за которой следовало желание подчинить и как-то структурировать жизнь своих людей, обезопасить и страну и людей от неограниченных прав и пренебрежение обязанностями.

Следующим вопросом мы хотели узнать, от кого ребёнок узнает о своих правах и обязанностях. Вот какие ответы мы получили:

от родителей – 12 чел.от учителей – 12 чел.от друзей – 0 чел.другое – 1 чел.

В ответах респонденты поровну распредели ответы «от родителей» и «от учителей», что говорит об одинаковой роли тех и других в правовом просвещении детей. Один из респондентов сказал, что получает подобные знания из учебников, что весьма нехарактерно для большинства его сверстников.

Следующим был вопрос: «Как ты считаешь, на что имеет право каждый ребёнок?» Ответы распределись следующим образом:на образование – 8 чел.на свободу – 7 чел.на жизнь – 3 чел.на своё мнение – 2 чел.на питание – 2 чел.на отдых – 2 чел.Затрудняюсь ответить – 2 чел.

Как видим, приоритетным правом для себя молодые респонденты считают право на образование. Второе место занимает право на свободу, так ценимое детьми. Свобода – вещь хорошая, и особенно её ценишь, когда взрослеешь, ведь тогда наша жизнь начинает ограничиваться множеством указов, законов, внутренних и внешних распоряжений. А детство для большинства ребят – время, полное свободы, любых действий, даже самых безрассудных.

Далее мы спросили респондентов: «Как ты думаешь, какие основные обязанности у детей и подростков?» Большинство (13 человек) затруднились ответить, остальные (8 человек) сказали, что их основные обязанности – помогать родителям, ходить в школу.

На вопрос, «Часто ли в семье, в школе, во дворе тебе часто напоминают о твоих правах и обязанностях?» ребята ответили следующим образом:

редко   12 чел.часто – 7 чел.совсем не напоминают – 2 чел.

Видно, что ребятам всё же чаще не напоминают об их правах, отчего у них создается эффект информационного вакуума. Но есть и такие, кому о правах и обязанностях напоминают довольно часто, и это способно в будущем дать должный эффект, ведь ребята с детства будут знать, что им положено, а что – нет.

Следующим был вопрос, «Знаешь ли ты какие-либо законы, в которых упоминаются твои права и обязанности?» Вот какие ответы были получены:

да, знаю – 6 чел.нет, не знаю – 15 чел.

К сожалению, большинство респондентов не знают законы, в которых упоминаются их права. Понятие правого нигилизма сегодня широко распространено среди специалистов – правоведов, социологов и др., что свидетельствует о низком уровне знаний большинства россиян, в том числе и школьников, о законодательстве своей страны, о своих правах. Видимо, здесь ведётся недостаточная работа в семьях, школах, на радио и телевидении. Ещё французский писатель Оноре де Бальзак говорил, что «ничто так плохо мы не знаем, как то, что каждый должен знать, - закон». Проблема, как видим, остаётся актуальной и поныне.

Тех, кто ответил «да, я знаю такие законы» мы попросили назвать несколько таких законов. Однако всего двое назвали Конституция, другие четверо, вместе с теми, кто изначально не знал, затруднились назвать конкретные законы. Видимо, респонденты знают, что подобные законы существуют, но просто не знают их названия. Что немудрено – названия отдельных законодательных актов чересчур громоздки и трудно запоминаемы.

В следующем вопросе мы попросили назвать главный Закон нашей страны. Подавляющее большинство (19 человек) сказали верно – Конституция, двое не ответили на вопрос. Приятно, что на другой вопрос, «Как называется международный документ, защищающий твои права?», 15 респондентов назвали этот документ верно – Конвенция. Один человек, видимо по ошибке, назвал Конституцию, пятеро – не ответили на вопрос. Следующий вопрос, «Знаешь ли ты, чем занимается Уполномоченный по правам ребёнка?» выявил следующие ответы: да, знаю – 11 чел.нет, не знаю – 8 чел.не ответили – 2 чел.Чуть более половины респондентов осведомлены о том, что у нас в стране есть Уполномоченный по правам ребёнка (он появился совсем недавно), чем он занимается. Так как эта тема активно обсуждается в прессе и на ТВ, то ребята, весьма вероятно, получают определённую информацию по этому поводу. Кроме того, эту должность занимает довольно известный в стране человек, у которого есть удобная для современных подростков форма работы – сайт, так что часть молодых людей вполне представляет себе, что это такое. Далее мы спросили респондентов: «Хотел бы ты получить более подробную информацию о своих правах и обязанностях?» Вот что ответили респонденты: да – 19 чел.нет – 1 чел. не ответили – 1 чел.

Очевидно, что большая часть молодых людей из числа опрошенных хотело бы получать более подробную информацию о своих правах, но на сегодняшний день по каким-то причинам не получает её в полном объёме. Это проблема многих информационных институтов, в том числе детских библиотек и таких её отделов, как информационно-консультационая служба.

Следующим для респондентов был вопрос о том, «Куда или к кому ты бы обратился при нарушении твоих прав?» Вот какие ответы были получены:уполномоченному по правам ребёнка – 6 чел.маме, родителям – 5 чел.в правоохранительные органы – 2 чел.социальному педагогу в школе – 2 чел.никуда – 1 чел.не знаю – 1 чел.не ответили – 4 чел.

Выбор, куда можно сегодня обратиться ребёнку или семье с какой-то насущной проблемой, в том числе нарушением прав, довольно велик. Вопрос только в том, откуда придёт помощь, и придёт ли она вообще, т.к. многие социальные организации могут помогать только на словах. В милицию обращаться иногда бесполезно, а порой не совсем безопасно. Остаётся социальный педагог или психолог, работающий в школе, учитель, ну и, конечно, родители, который должны помогать, ограждать, объяснять и пр. Это их социальная функция, от которой никуда не деться. 

Далее мы спросили респондентов: «Если бы ты встретился с юристом, о чем бы ты его спросил?» Вот что ответили респонденты:о моих  правах – 9 чел.когда можно работать – 2 чел.о своих семейных обязанностях – 1 чел.не ответили – 9 чел.Чуть менее половины опрошенных спросило бы юриста о своих правах, что довольно очевидно. Других интересует семейная и трудовая проблематика. К сожалению, девять человек затруднились представить себя встречу с юристом и свои возможные вопросы этому специалисту. Следующим был вопрос «С какого возраста, по твоему мнению, ребёнок должен иметь такие же права и обязанности, что и взрослые?» По мнению респондентов это такие возраста:7 лет – 1 чел.10 лет – 2 чел.14 лет – 8 чел.18 лет – 10 чел.Большинство респондентов правильно назвали возраст, с которого наступает полная дееспособность – 18 лет. При этом часть прав ребёнок получает и ранее – с 14, 16 лет. Так что многие респонденты верно представляют себя возраст наступления дееспособности и момента, когда заканчивается детство и начинается взрослая жизнь.На вопрос «Уважают ли твои права как ребенка и человека дома, в семье?» все без исключения опрошенные ответили утвердительно, что свидетельствует о здоровой атмосфере в их семьях. На вопрос «Запрещают ли тебе родители общаться, дружить, встречаться с кем-либо из ребят?» респонденты ответили так:да – 4 чел.нет – 15 чел.затруднились ответить – 2 чел.Нет ничего удивительного в этих ответах, ведь в семьях со здоровым внутренним климатом родители не препятствуют общению ребёнка со сверстниками. Хотя, разумеется, есть исключения – в основном, когда в окружении их чад появляются сомнительные личности. Тут уже впору бить тревогу, ограничивая права своего же ребёнка. Вопрос, вытекающий из двух предыдущих, звучал так: «Признают ли родители, что бывают неправы в спорах с тобой?» Ответы на этот вопрос распределись так:да, всегда – 0 чел.только иногда – 20 чел.нет, никогда – 1 чел.Большинство родителей не спешит признавать свою неправоту в семейных вопросах, зачастую их мнению превращается в догму для ребёнка. И случается это порой даже в благополучных семьях. У взрослых иногда просто не находится мужества, что ребёнок оказался прав и он, взрослый, должен признать свою ошибку. Это ведёт к застарелым конфликтам, страхам высказать свою точку зрения и пр.Смежным был и вопрос «Есть ли взрослые, которые стараются раскрыть твои тайны и поэтому читают твои записки, подслушивают твои разговоры и делают что-то похожее?» Респонденты отвечали так:да, есть такие – 5 чел.нет, в моём окружении нет таких людей – 13 чел.затрудняюсь ответить – 3 чел.Приятно, что в окружении большинства молодых людей есть взрослые, не нарушающие личного пространства подростка, с вниманием и уважением относящиеся к тайнам своих близких родственников.Далее был вопрос «Знаешь ли ты права и обязанности школьника?» с целью выяснения прав ребят именно как школьников. Вот какие ответы были нами получены: да –14 чел.не уверен, что знаю все – 7 чел.

Не все респонденты, что знают свои школьные права и в этом им, разумеется, надо помочь.

Далее мы попросили: «Напиши, какие права и обязанности школьника ты знаешь».учиться (слушать учителя, поднимать руку, не разбрасывать мусор, учить уроки, не прогуливать уроки, ходить в форме) – 17 чел.не знаю – 4 чел.Следующим был вопрос «Как ты считаешь, исполняют ли школьники свои обязанности?»  исполняют всегда или почти всегда – 3 чел.не исполняют никогда или почти никогда – 6 чел.затрудняюсь ответить – 12 чел.К сожалению, большинство респондентов затруднились ответить на этот вопрос, однако есть и ответившие. В вопросе исполнения своих прав многое зависит от личности, характера и воспитания школьника. Далее мы попросили респондентов сказать, «Почему школьники не выполняют свои обязанности?»  не знают своих обязанностей – 1 чел.не боятся наказания – 10 чел.в школе отсутствует система наказаний за невыполнение обязанностей – 1 чел.затрудняюсь ответить – 9 чел.Многие респонденты считают, что неисполнение обязанностей школьника зависит от незначительности наказания за провинность – поэтому-то многие школьники и нарушают права других, не соблюдают свои обязанности.Также мы попросили респондентов сказать, «Соблюдаются ли твои права в твоей школе?» соблюдаются всегда или почти всегда – 12 чел.не соблюдаются никогда или почти никогда – 3 чел.затрудняюсь ответить – 6 чел.У более чем половины респондентов права в школе соблюдаются, что свидетельствует о хорошем школьном микроклимате, а также школьной дисциплине. Следующим был вопрос, «Есть ли у тебя в школе учебный предмет, где говорят о твоих правах и обязанностях?» Ответы распределись следующим образом:да, есть – это обществознание – 20 чел.специального предмета нет – мы проходим это на классном часе – 1 чел.в школе не говорят о моих правах и обязанностях– 0 чел.Заключительным был вопрос «Какое право ты хотел бы иметь?» Вот какие ответы дали респонденты:на жизнь и свободу – 3 чел.права президента – 1 чел.права несовершеннолетних – 1 чел.право слова – 1 чел.ходить без формы – 1 чел.водить авто – 1 чел.все – 1 чел.не знаю – 12 чел. 

*****

 

Правовые знания нужны всем людям не сами по себе, а как основа поведения в разных жизненных ситуациях. Актуальность правового просвещения очевидна – она обусловлена современным состоянием всех сфер общественной жизни: экономики, культуры, политики. И сейчас крайне необходимо формировать у детей мировоззрение, основанное на уважении к закону, знании прав человека и умении найти пути решения жизненных проблем. Наша задача помочь детям адаптироваться к жизни, научить их жить в обществе, регулируя свои отношения с государством, другими людьми.

Первый взнос в развитие ребенка вносит семья. Проблему соблюдения прав детей, как одного из условий обеспечения нормативной жизнедеятельности и развития ребенка, невозможно решить только силами одной семьи. Необходимо организовать четкое взаимодействие и распределение функций и полномочий всех, кто причастен к делу формирования и развития личности ребенка (семьи, школы, библиотеки, других детских образовательных учреждений, и государства в целом).

Ребенок очень быстро вырастает и становится взрослым. Научив сегодня детей пользоваться их правами и свободами, умело сочетать права и обязанности, ответственность перед другими, мы воспитаем их правовую культуру. Завтра, превратившись во взрослых, наши сегодняшние дети научатся соблюдать и защищать не только свои права и свободы, не только права своих детей, но и наши права, права старшего поколения.

Приложение

        


 "Человек - это звучит гордо?"

  Социологическое исследование «Человек – это звучит гордо?» проводилось в летние месяцы 2009 года. В нём приняло участие 26 человек – из числа читателей Ставропольской краевой детской библиотеки им. Екимцева. В силу сложности темы были разработаны специальные вопросы, призванные выявить отношение молодых людей к теме человека, личности, прав и свобод человека, уважения друг к другу и др. Надо отдать должное подросткам – многие из них развернуто отвечали на вопросы, на которые порой не в силах дать ответ взрослые.

   

       Более половины опрошенных составили читатели женского пола (16 человек), почти в два раза меньше – мужского (7 человек). К сожалению, трое не назвали свой пол. Возраст участников опроса распределился от 10 до 17 лет.

Вопрос-вступление звучал так: согласны ли респонденты с утверждением М.Горького «Человек – это звучит гордо». Вот какие ответы были получены:  Ответили «Да» – 11 чел. (42%)Ответили «Нет» – 3 чел. (12%)Затруднились ответить – 12 чел. (46%)

Следующий вопрос ставил попыткой вызвать детей на открытый диалог и привести пример ситуации, когда поступками человека гордиться трудно, возможно вспомнить истории из своей жизни, жизни близких.

В ответах можно выделить «агрессию, подлость, зло, предательство, невоспитанность (например, когда не уступают место старшему в общественном транспорте), пафос, лицемерие, ложь, вредные привычки (например, курение), ревность, зависть, воровство, убийство». Один человек сказал: «Человек поступает плохо гораздо чаще, нежели чем хорошо. Двое человек не смогли привести примеры.

В народе распространена поговорка, меняющая акценты в рассуждениях М.Горького – «человек человеку – волк». И действительно, сегодня, в погоне за материальными ценностями, построением карьеры и т.д. мы часто забываем, что ежедневно сталкиваемся не с соперником, а с таким же человеком, как и мы сами. А когда задумываемся, бывает уже поздно – отношения порваны, и потом их не так легко будет восстановить. Интересно было узнать мнение детей: как они относятся к такой ситуации и вызванной ей поговоркой.

Согласен с высказыванием – 19 чел. (73 %)Не согласен с высказыванием – 5 чел. (19%)Затрудняюсь ответить – 2 чел. (8%)

Среди причин отношения к другому человеку «как к волку» назывались такие: зависть, конкуренция, жажда богатства и др. Один человек очень мудро подметил, что «в любом случае всё всегда зависит от самого человека, от его личных качеств». Но общий смысл высказываний сводился к одному: «Сегодня выживает сильнейший». Очень плохо, что ТАК думают дети, но это вызвано объективной реальностью, тем, что они видят порой в собственных же семьях.

На вопрос, должен ли человек уважать права и свободы другого человека, были получены такие ответы:«Да» – 25 чел. (96%)«Нет» – 1 чел. (4%)«Затрудняюсь ответить» – 0 чел.

Как видно, почти все выразили мнение, что следует уважать права другого человека, более того – давали развёрнутые ответы, говоря о том, что «человек должен относиться к другому так, как хотел бы, чтобы относились к нему». Один человек высказал глубокую мысль о том, что» без уважения к другим людям у нас не будет сильного государства». Безусловно, единение, взаимоуважение внутри народа – один из важнейших принципов сильного, здорового духом государства.

На вопрос о том, какие причины приводят к неуважению людьми других людей, ответы распределись следующим образом:Невоспитанность – 13 чел. (50%)Пренебрежение – 4 чел. (15,5%)Расовая ненависть – 5 чел. (19%)«Другое» – 4 чел. (15,5%)

Как видно из ответов, ровно половина респондентов сказали о простой невоспитанности, которая мешает общению, вызывает неприязнь. Четверо сказали о пренебрежении – по их мнению, отсутствие внимания может привести к бурной реакции с противоположной стороны. Пять человек сказали о весьма сложной проблеме сегодняшнего мирового сообщества – расовой ненависти, расизме. И, наконец, четверо, выбрали в поле ответа вариант «Другое», пояснив это тем, что «уважать нужно любого», что «конфликты и неуважение могут быть по любой причине», что «людям свойственны конфликты, поэтому может возникать не только неуважение, но и неприязнь, и гораздо более серьёзные вещи».

На следующий вопрос, является ли, по-вашему, человек высшим существом на Земле и властелином мира, мы получили такие ответы:«Нет» – 21 чел. (81%)«Да» – 5 чел. (19%)

Из числа тех, кто ответил «Нет», некоторые дали развёрнутый ответ, пояснив, например, что «человек только всё разрушает, сеет разруху, а самым высшим существом является природа».

На вытекающий из предыдущего вопрос о том, чем отличается человек от других живых существ, превалировал один ответ:Разумом – 17 чел. (65%)Затруднились ответить – 3 чел. (12%)

Шесть респондентов представили разные варианты: привилегиями, жестокостью, возможностью изменять мир вокруг себя, воспитанностью, любовью, и самый оригинальный ответ – «ничем». Иногда и вправду трудно узреть отличие между человеком и животным, но, к счастью, есть много людей, опровергающих этот постулат и доказывающих на своём примере, что человек – это, действительно, звучит гордо.

На вопрос о том, что означает выражение «сделать что-то по доброй воле» было получено самое разнообразное количество ответов, из которых стоит отметить: - сделать что-то без какой-либо выгоды для себя;- сделать то, что тебя не заставляют делать;- сделать что-то бескорыстно;- захотел – сделал;- сделать добро;- помочь другому;- сделать что-то от всего сердца;- ничего не брать взамен;- когда есть желание на это «доброе»;- проявить сострадание; - сделать что-то по доброте душевной.

Ответы получились очень достойными, умными. Признаться, так порой и взрослые не способны сказать, широко взглянув на мир и трезво оценив каждое произнесённое слово.

На вопрос, проявляется ли «добрая воля» у современного молодого поколения, ответы распределились следующим образом:«Да» – 7 чел. (27%)«Нет» – 3 чел. (12%)«Затрудняюсь ответить» – 1 чел. (4%)

Остальные 15 респондентов (57%) ответили, что добрая воля у людей проявляется, но не так часто, и не у всех – это зависит от самого человека, от его воспитания и пр. Что, наверное, верно, ведь, сложно и неправильно говорить категорично обо всём поколении, обо всех людях. Да и в самом человеке порой уживается слишком много противоречий.

Вопрос о том, всегда ли люди отдают себе отчёт в своих поступках и могут объяснить, почему повели себя так, а не иначе, вызвал однозначную оценку.«Нет» – 23 чел. (88%)«Да» – 0 чел.«Затруднились ответить» – 3 чел. (12%)

 Многие респонденты не только дали отрицательный ответ, но и пояснили это тем, что «человек иногда совершает поступки под влиянием эмоций, а не разума, что вызывает боль у других». Замечание, в общем, абсолютно верное.

На вопрос, что может являться предметом гордости человека, были получены удивительные ответы, читая которые нельзя не отдать должное давшим эти ответы молодым людям.

Среди ответов прозвучали «разум», «доброта», «поступки», «забота об окружающих», «семья». Среди ответов были и такие, которые стоит процитировать. По мнению респондентов, человек может гордиться: «тем, чего он достиг в жизни, не навредив при этом другим»; «своей восприимчивостью к культуре»; «хорошим поступком»; «своей Родиной и предками»; «воспитанностью и глубоким отношением к близким»; «культурой общения», «человек сам собой не должен гордиться – гордиться должны им!»

На вопрос о роли денег и их влиянии на человека, ответы распределились в таком порядке:Семь человек (27%) уклонилось от ответа, один респондент (4%) дал ответ, что они способствуют росту и развитию (не в прямом, конечно, смысле), двое (8%) сказали, что на деньги можно купить подарки близким (чем их несказанно обрадовать), четверо (15%) ответили, что здесь ситуация 50х50 – деньги могут как способствовать творческому подъёму, так и расхолаживать человека, портить его. Остальные двенадцать (46%) выразили мнение, что деньги исключительно препятствуют духовному развитию человека, развращают его.

На просьбу оценить высказывание А.Солженицына о «человеке как венце творения, но только если он способен на самоограничение во всех смыслах», ребята откликнулись активно, говоря, прежде всего, о том, что порой надо терпеть, пересиливать себя, но держать себя в рамках – и тогда ты будешь действительно человеком, которым можно гордиться. Приятно, что большинство ребят разделяют эту мысль и формулу, которую так не просто воплотить в жизни, полной соблазнов.

«Я согласен с высказыванием А.Солженицына» – 17 чел. (65%)«Я не согласен с высказыванием А.Солженицына» – 1 чел. (4%)«Затрудняюсь ответить» – 8 чел. (31%)

Из тех респондентов, которые согласились с высказыванием, некоторые дали подробный ответ. Внимания, пожалуй, заслуживают, два из них: «Через страдания приходит вера в себя» и «Человек, желающий измениться, должен идти на самопожертвования».

На вопрос, является ли инвалид полноценным членом общества, были получены такие ответы:«Да» – 19 чел. (73%)«Нет» – 3 чел. (12%)Затруднились ответить – 4 чел. (15%)

При этом стоит отметить, что из тех, кто дал положительный ответ (а таких, к счастью, большинство), многие ответили, что в нашей стране эта «прописная истина» практически не действует. Трудно с этим поспорить. А так бы хотелось.

На заключительный вопрос о роли общения в жизни человека и о том, может ли он считать себя счастливым, не общаясь с другими, 21 респондент (80%) сказал, что человек без общения прожить не сможет, двое (8%) ответили «сможет», трое (12%) воздержались. Ответы говорят сами за себя.

*****

 

Выбранная тема для опроса априори сложна даже для понимания, не говоря уже о серьёзных рассуждениях, попытке анализе. Но, тем не менее, можно быть довольным полученными результатами и тем, что молодое поколение не боится высказывать свои мысли, приводить доводы и аргументы на столь серьёзные темы. Анкета, «провоцирующая» ребят на искренний ответ, помогла получить честные ответы на откровенные вопросы и самим задуматься над многими из этих непростых жизненных вопросов.

Сейчас, конечно, есть авторы, которые в противо­вес горьковскому «Человек – это звучит гордо» скеп­тически произносят «Человек – это звучит всяко», а то и готовы поднять на щит слова одного из горьковских же персонажей о том, что «человек – гадина круп­ная». Думается, что как нельзя всех и вся безоговороч­но идеализировать и во всяком негодяе видеть «лик божий», так нельзя и всех без остатка поголовно счи­тать испорченными и ни на что негодными. В людях мира, в людях России следует видеть веер возмож­ностей и, прежде всего, то, что их устремляет к идеалу блага, то, что их делает собственно людьми, то, что озаряет их на долгом извилистом и многотрудном пути человечества.

Приложение